思想品德課中的創新教育

思想品德課肩負著培養學生思想品德的重任，因而必須在教學中避免形式主義和脫離實際的傾向，遵循學生的身心發展規律，講究教育過程中的針對性和實效性。當前，在新的時代要求之下，創新精神的培養尤為重要。

中學生創新精神的培養，具體包括以下幾個方面:

1.培養發現問題的能力

思想品德課是一門綜合性課程。每天，我們面臨著大量復雜的信息，既有常規性的又有創造性的，但是，無論人們的知識結構、認知能力以及心理發展水平如何不同，通常都會在自己已有的知識范圍內發現問題，不自覺地排斥創造性。因而，培養中學生善于發現問題的能力就越發顯得重要。

2.培養辯證思維能力

辯證思維能力是創新能力的基礎。為了培養學生具有較強的辯證思維能力，我們必須堅持引導他們運用辯證唯物主義的基本原理和方法，去解決實際生活中的具體問題。要引導他們堅持一分為二地看待事物，堅持理論、理念與實踐相統一，理解矛盾的普遍性和特殊性，全面地認識和分析具體問題，不能以點概面、一葉障目。

3.培養較強的實踐能力

實踐能力是指學生能夠把所學到知識應用于實踐并在實踐中調整自己的行為的能力。具體到思想品德課，就是要培養學生的社會交往能力、社會適應能力、社會調查能力和政治參與能力。

那么，如何在思想品德課中進行創新能力的培養呢?

1.解放思想、實事求是，一切為了學生

首先要改變傳統的師生關系，營造和諧、民主的教育氛圍。傳統的師生關系是一種提倡師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者和評判者，是知識的化身和權威，是教學活動的支配者，而學生只能是被動的學習者和服從者。在知識傳授上，教師高高在上、照本宣科、滿堂灌、脫離學生實際，學生因而學習積極性不高。久而久之，學生就會產生厭學情緒，當然談不上創新能力的培養和發展。新型的師生關系則是一種平等的關系，師生之間應有多層次、多維度、多樣化的溝通渠道和溝通方式。學生的思想、意志、情感和行為方式都應該得到尊重。學生的學習由被動變為主動，這樣，他們才能樂學勤學，進而激發起創新熱情。課堂也因此成為培養學生創新精神的陣地。

2.發揮學生的主體作用

教無定法，但貴在得法，教學過程其實是師生相互學習、共同提高的過程。學生不是知識的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想品德課要優化教學過程，首先要改變傳統的單向灌輸、以知識傳授為主的教學模式，因為這種模式并沒有讓學生真正參與到課堂活動中，因而不僅會挫傷學生的學習積極性，抑制學生的創新能力，更可能會助長學生的學習依賴性，日久天長，會嚴重影響學生整體素質的提高。

我們倡導的教學模式，應充分體現師生互動，以創新能力培養為主。具體說來，一是教師的備課方式要有轉變，以前只備課本，只備知識，現在則要多備學生，把重點放在對學生的分析和了解上。要了解不同學生不同的心理狀態、不同的接受程度以及對問題的不同看法，并在此基礎上設計教學過程、選擇教學方法。同時，還要處處注意引導，讓學生學會學習。

要努力增強課堂教學的有效性。在課堂上要提出學生感興趣的問題，同時所提問題要與社會實踐相聯系，既能夠調動學生參與的積極性，又要令人深思、給人啟迪。這樣才能激發學生的創造性思維。教師在整個課堂教學中既要以指導者、組織者的身份去參與，又要以對話者、研究者的身份融于學生的討論中，鼓勵學生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。教師還要在整個教學過程中善于抓住學生創造的火花，及時引導，及時鼓勵。

3.鼓勵學生的求異思維

傳統教學模式強調的是學生接受知識和掌握知識的能力，而忽視了他們自我發現、自我探究的能力，學生的學習成為被動接受、刻板記憶的重復過程，學生的創新思維和創新能力受到抑制。在新課改的背景下，我們要鼓勵學生的發現、探索和研究等活動，要讓學生在學習過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

為了更好地培養學生的創新能力，要積極培養學生敢于批評、敢于懷疑的精神。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，欣賞學生獨特化與個性化的理解和表達，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。

4.充分利用先進的多媒體教學手段

21世紀是科技高度發達的世紀，教育也必然要應用到先進的科學技術。在教學中，要充分應用錄音、投影、電視、錄像、電腦與網絡，這樣才能使課堂教學直觀生動、情景性強，從而增強教學的吸引力、感染力、說服力，使抽象的道理形象化。現代網絡的高速發展，不僅能開拓學生的視野，而且能為學生創新能力的培養創造更為有利的條件。教師在教學中充分利用多媒體技術和網絡信息，不僅可以增強教學效果，而且有利于培養學生運用現代技術搜集信息、整理信息的能力，進而培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

5.健全評價機制，合理地利用考試、測試、抽查等標尺

在教學活動中，教師的主導作用不僅在于傳授知識，同時還要起到指導、督促作用，這就要在培養學生創新能力中充分利用評價機制。不要只看重一次兩次大型考試中學生的分數高低，而應該從平時的提問、小測試、抽查抓起，從點滴事情做起，給學生一個全面的評價和衡量。在評價方式的具體應用中，要本著多鼓勵、少批評的原則，充分尊重學生的人格，保護學生的自尊，調動學生自我的學習熱情，這樣才能培養學生的創新能力。

(責 編 辛 欣)