精誠所至,金石為開

蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻的接觸。”的確，知識只有通過情感才能更好地被學(xué)生所接受。初中英語“學(xué)困生”缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。因此，教師必須用自己的坦蕩真誠去感動(dòng)學(xué)生，去幫助他們找回學(xué)好英語的信心。那么如何在他們身上架起愛的橋梁呢?這是我們每個(gè)英語教師必須認(rèn)真對待的問題。基于此，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了以下幾個(gè)方面愛的轉(zhuǎn)化。

一、讓愛心滋潤學(xué)困生，使其克服自卑心理

學(xué)生一旦學(xué)得很差，就會(huì)覺得英語深不可測，似乎聽、說、讀、寫對他來說都像是天方夜譚，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。作為英語教師首先不應(yīng)嫌棄他們，而要以朋友的身份多與學(xué)生交流，問明他們在學(xué)習(xí)上存在的困難，對他們持肯定、接納的態(tài)度，不僅不歧視他們，而且更加尊重、熱愛他們，讓他們感到與老師一起有安全感和信任感。因而，教師要注重課堂內(nèi)外與學(xué)困生的情感交流，在課堂上，教師要對這些學(xué)生給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，更多的具體指導(dǎo)和幫助，無論他們的學(xué)習(xí)狀況如何，要為他們創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地扮演好自己的角色，有意識地設(shè)計(jì)和安排一些簡單易表達(dá)的英語內(nèi)容，鍛煉他們的膽量。比如，我在上八年級上冊Unit 4 Can you come to my party?時(shí)就設(shè)計(jì)了一些用Yes或No來回答的一般疑問句。如“Do you like party?”“Can you come to my party?”等等。在課堂上學(xué)生哪怕是有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我總是用“Well done!”“Wonderful!”等來激勵(lì)表揚(yáng)他們，讓他們感到能在英語上有所作為，布置作業(yè)挑些基礎(chǔ)且結(jié)合書本的簡單題目讓他們來完成，使他們收到“跳一跳就能摘到果子”的喜悅感。比如:我在給學(xué)困生布置作業(yè)時(shí)，用抄寫單詞、短語來代替那些他們根本看不懂的綜合性習(xí)題。課外時(shí)間多與他們閑聊，爭取實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，有意識地將一些任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿伞Ｈ?八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells?讓他們?nèi)ナ占约旱膼酆茫繕游锲范加糜⒄Z貼好標(biāo)簽，他們覺得簡單易行又有趣。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，給予及時(shí)的幫助、關(guān)照。由此可見，只要教師傾注一片愛心，定能換回滿園春色。

二、用耐心教育學(xué)困生，克服其自暴自棄心理

初中英語學(xué)困生一旦落后太多，考試成績太差，同學(xué)冷眼相對，隨著課程難度的加大，體會(huì)不到“溫暖”的學(xué)困

生就會(huì)有被“遺棄”的感覺，從而造成上課不聽講，呼呼大睡或大聲喧嘩，擾亂正常的課堂秩序，甚至還會(huì)頂撞老師等等。這時(shí)教師要理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生，做到不遷、不怒、不燥，要知道學(xué)困生也是有血有肉有情感的人，對待他們要像對待一株剛剛發(fā)芽的幼苗那樣去呵護(hù)，千萬別傷害了他們的自尊。在教學(xué)活動(dòng)中，每次考試或聽寫單詞，我從不當(dāng)著全班同學(xué)的面說他們得了多少分，我總是說某同學(xué)比上次提高了多少分，或者說與班上的平均成績靠得越來越近。這樣既不會(huì)使他們在同學(xué)們面前難堪，又及時(shí)鼓勵(lì)了他們。同時(shí)適當(dāng)安排英語好的同學(xué)進(jìn)行一對一互幫活動(dòng)，讓他們感受到集體的溫暖。這樣，學(xué)困生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，從而逐漸達(dá)到“脫困”的目的。

三、用“細(xì)心”去捕捉閃光點(diǎn)，克服其畏懼心理

第斯多惠指出:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”每個(gè)學(xué)生都渴望被老師認(rèn)可，我們的學(xué)困生更不例外。因此，我們要用心去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使其克服畏懼心理。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)困生的年齡、個(gè)性和成績的差異，靈活地使用評價(jià)語言和不同的評價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生積極參與英語課堂活動(dòng)，努力上好英語課。例如，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)或回答問題遇到困難時(shí)，我就走到他身邊親切鼓勵(lì):“Don’t be afraid.I believe youcan!”或“Try again.”當(dāng)學(xué)生答對了題或圓滿完成了練習(xí)，我就用“Well done!”或“Very good!”“How clver!” 等激勵(lì)性的語言來評價(jià)和賞識學(xué)生，使其克服畏懼心態(tài)，以良好的積極心態(tài)投入英語教學(xué)活動(dòng)氛圍中。我還碰到一些學(xué)困生，英語口頭表達(dá)較弱，但擅長繪畫，我在安排教學(xué)時(shí)就把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生特長聯(lián)系起來，讓他們到黑板面前畫自己的愛好。如:swimming、fishing等等。既簡潔明了，又給他們展示機(jī)會(huì)，讓他們在大家的稱贊中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成良性循環(huán):成功興趣更大成功更濃厚興趣。這正如教育家陳鶴琴說的:“多一次表揚(yáng)，多一次鼓勵(lì)，多一次進(jìn)步。”

轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生是一次漫長的工作，教師需長期不懈用愛心去滋潤后進(jìn)生，用耐心去教育學(xué)困生，用細(xì)心去捕捉閃光點(diǎn)，使其盡早重燃希望的火苗，精誠所至，定會(huì)金石為開。

參考文獻(xiàn)

[1]朱士鳴.學(xué)生心理引導(dǎo)技巧[M].上海:上海辭書出版社，2001.

[2]新課程與學(xué)生評價(jià)改革[M].北京:高等教育出版社，教育部基礎(chǔ)教育司/師范教育司組織，2004.

(責(zé)任編輯黃曉)