如何利用探究式教學法開展數學課堂教學

探究式教學法是在新課程改革下體現新教學思想的一種典型方法.在數學教學中，根據探究式教學的內涵、特點與作用，結合課堂實際，運用探究式教學所創(chuàng)設的問題情境、良好的課堂氛圍、豐富的探究環(huán)境等三大條件展開教學，能有效地提高課堂效率和教學質量.

探究式教學法是在新課程改革下使用新教材而創(chuàng)設的一種典型的數學教學方法，它對提高課堂效率和教學質量起到良好的效果.數學家安德森曾經說過:“探究教學的實質是不把構成教學目標的有關概念和認識策略直接告訴學生，取而代之的是教師創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境，讓學生通過探索、發(fā)現問題、提出假設，最后通過實驗，討論驗證假設，進而得出結論來獲取知識的一種教學方法.”這種教學方法強調探究的過程和方法，注重學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng).在數學課堂教學中實行以發(fā)展學生的探索能力為主線來組織教學，以培養(yǎng)學生探究性的思維為目標，以基本的教材為內容，使學生產生一種真正探索和發(fā)現的心理，對所學知識產生熱愛情感，激發(fā)了學生學習興趣和追求探索問題的強烈欲望.既然探究式教學能讓課堂教學煥發(fā)出如此大的活力，那么，我們在平時使用新教材過程中又如何利用探究式教學法開展課堂教學才能獲得良好的效果呢?我認為主要是充分利用好探究式教學所創(chuàng)設的以下三大優(yōu)越條件來展開教學.

一、創(chuàng)設問題情境，開展探究教學

探究教學是以問題為出發(fā)點，因而在課堂教學中創(chuàng)設合理的問題情境是為本節(jié)課邁出了成功的第一步.因為創(chuàng)設問題情境具有三大特點:一是動機性，即所提出的問題能夠激發(fā)學生產生探究的動機，能夠真正吸引學生，激發(fā)學生強烈探究的欲望.二是目的性，即所提出的問題要具有方向性，問題必須是針對一定的教學目標來提出來的，即必須是有的放矢.三是適應性，問題的難易程度要適合全體學生的實際水平，以保證大多數學生在課堂上都處于思維活躍狀態(tài)，即所提出的問題不能過易，也不能過難.

二、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，開展探究教學

良好的課堂氛圍能讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力，在探究教學中起到重要的作用.前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在論及課堂氣氛時就曾說過:“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞.”所以我們在教學中，創(chuàng)設良好的、民主的、輕松愉快的課堂氣氛是很重要的，因為只有在這種氣氛中學生才敢大膽發(fā)表自己的見解，并能積極地探究和創(chuàng)造.要形成這樣的課堂氣氛，師生之間必須形成民主的、平等的、和諧的關系.首先，教師要尊重學生，虛心聽取學生的見解，學生才會尊重教師，認真聽取教師指導和敢于發(fā)表自己的見解.其次，教師應多關愛學生，態(tài)度和藹，語言親切，讓學生感到溫暖，易于親近，善于交談，徹底消除了恐懼、害羞、疑問等心理障礙，從而使他們思維活躍，情緒高漲，學習主動，大膽探索.再次，教師在教學過程中不要急躁，要有耐心，不急于把答案告訴學生，讓學生有充足時間去思考，去發(fā)現，就算一時答不出來，也要引導、鼓勵他們發(fā)表自己的想法.當問題過難時，則可開展班內小組合作討論，總體上都能夠達到解決問題的目的，讓學生對分析數學問題，解決數學問題充滿信心.

三、創(chuàng)設豐富的探究環(huán)境，開展探究教學

創(chuàng)造豐富的探究環(huán)境，為學生提供所需的信息來源，如大量的書籍，各種資料，實驗用具，實驗儀器以及現代化教學手段等先進設備.因此，教師必須充分利用好學校圖書室、閱覽室、電腦室等各種實驗儀器室，為學生營造良好的探究環(huán)境，使他們積極深入開展探究性活動，有利于培養(yǎng)學生的探究思維，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使素質教育付諸現實.

參考文獻

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(責任編輯黃春香)