漫談初中數學教學

贊可夫說過:“凡是沒有發自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發掉的”.如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動效率就高，而且不易產生疲勞和負擔過重的感覺.教師應把興趣作為內在的“激素”，讓學生主動、愉快、積極地學習.

一、培養合作精神，激發學習興趣

合作精神能提高學生思維能力，邏輯能力，語言能力.為什么這么說呢?比如做一道題，我有一種好方法，要講給別人聽，就必須想一想:怎么講別人才會懂，當別人提出疑問的時候，怎樣解釋?別人才能服氣，這個過程就能鍛煉思維能力，邏輯能力，語言能力.每次測驗數學以后，筆者從來不馬上講解試卷，都是要求同學自己把錯題弄懂，也就是要求同學們課后互相討論，互相提問，互相找資料論證，所以每次測驗后教室里會傳出大聲的爭吵聲音，有時候他們會爭得面紅耳赤，有時候實在爭論不清，會來辦公室找教師進行裁判，得到教師贊同的一方，會興高采烈，興致盎然.還要求他們把錯的題用不同顏色的筆改正，寫在試卷上，以便以后復習.在講解試卷時，一般都選擇提問方式，不應直接告訴學生這道題目怎么做，而是問同學這道題目要用到那些知識，當時你是怎么做對的，如果錯了，你又是通過什么途徑弄懂的，這樣學生不僅不怕考試，還特別希望考試.

二、激發探究興趣，培養學生學習能力

俗話說:興趣是最好的老師，這就是說興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創造的成功.一般說來，數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣;同樣，對數學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，可推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數學學習沒有興趣，甚至對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差.這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生體會到成功的滋味，認為學好數學并不困難，產生對數學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的“苦學”變為“樂學”，變“要我學”為“我要學”.

在進行“生活中的軸對稱”這一節教學中，一開始上課，可提出一個問題:“老師記得一句詩，兩只黃鸝鳴翠柳，下一句忘了，誰能說出下一句是什么?”，有學生馬上說“一行白鷺上青天”，也有學生說:“老師現在上數學，不是上語文課?”，我馬上反問:“誰規定數學課不能念詩，這詩可和我們今天要上的課有一點關系呢!”，學生馬上七嘴八舌議論起來.這時可將兩句詩豎行排列寫在黑板上，問學生“這樣排列像什么?”有學生馬上說“象對聯”，“兩只黃鸝”對“一行白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳””對“青天”，從而引入“對稱”這一概念，再不失時機出示一些對稱圖樣，從感性認識入手，了解生活中有許多對稱的學問，使學生“視而有見，聽而有聞”.另外，在課堂上進行數學教學時，可以適當穿插一些數學趣聞，結合教科書，說說數學史上公式、定理等發現過程，講講數學史上的難題是如何被解開.例如:學習尺規作圖“二等分角”之后，你能用尺規作圖“三等分角”嗎?再如:在學習一元一次方程時，教科書中“閱讀材料——方程史話”，學生在課堂上進行閱讀時，十分感興趣，紛紛詢問“天元術”是什么，要求教師對此進行詳細的解釋，并立即著手列方程計算丟番圖的年齡.

三、有效提問并學會傾聽，培養興趣

有效提問需要使問題保持一定的開放性.當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但本質上是一致的，都不承認學生是可以自主學習的人，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統教學模式.如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有唯一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就沒有了自己，沒有了自己的方向.這種滿堂問、串講串問的教學，淹沒了教學重點，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維.滿堂問帶來的另一個問題是教師并沒有領會學生，沒有領會只因為沒有傾聽.很少人會想到:真正有效的提問，原來只是傾聽.學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為傾聽.善于傾聽的教師總是能夠將學生的聲音轉化為有效教學資源.傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽.這需要教師在提問之后，給學生留出足夠的思考時間，為學生的回答提供及時的反饋.關鍵的策略是，要讓學生感覺教師在等待和傾聽.生活中我們有這樣的經驗，容易得到的東西，一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深刻，有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的掌握與鞏固，忽視了知識的獲得過程.數學教學不只向學生提供一個被成人社會所認同的、客觀的數學知識，傳遞一些以成定論的成熟的數學結論，而是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生的記憶，激發學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發現的，有一種科學家創造發明解決新問題，發現新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來被動接受變成現在的主動參與學習.要讓學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，從而有助于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，留于形式，要做好，想透徹，議透徹，留給學生相應的時間，真正做到做中學、學中做.

在教學中努力創設民主、平行的教育氛圍，特別是教學本身講究嚴密性，不利于調動課堂氣氛，故教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進行情感交流，建立嶄新的師生關系，允許學生發表不同見解，允許學生向教師質疑，允許學生有錯誤，其實錯誤也是美麗，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育.在課堂上要以人教人，以心對心，以情對情，真誠平等才能使學生自由地想象和創造，從而愉快、熱情地吸取知識、發展能力.

(責任編輯易志毅)