教師是提高課堂教學效率的關鍵，要提高課堂教學質量，就要反思我們教師、學生的情況，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，要創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落后的現狀。

一、提高教師自身的素質

隨著社會的發展、時代的進步、新科技的出現與運用，英語語言也在發展變化。作為一名英語教師，一定要堅持不懈地學習，鞏固專業知識，感受時代氣息，接受新知識，在掌握課堂教學基本技能的基礎上，能有效地運用現代化的教學設備，還要研究學生的學習心理，隨時反思自己的每一個教學環節，適時調整，使教師課堂上的主導作用和學生的主體作用協調統一，從而達到提高課堂教學效果、培養和發展學生各方面素質的目標。

二、了解學生

農村中學的學生英語學習起步晚，基礎不好。教師必須充分了解學生的學習狀況，了解學生學過什么、現在要學什么、怎么學習等問題。

在課堂教學中，教師要時時關注學生的學習需求。因為學習必須是學生個體內化的一個過程，如果教師講授的知識學生已經掌握了，或者學生根本不感興趣，或者教師講授的知識對學生來說太難了，這就會降低課堂教學的效率，這時教師就必須調整自己的教法，適應學生的學習需求。農村的孩子對有些事物一無所知，所以就不能照本宣科，必須結合學生的生活實際，有效地調整教學內容。

三、教學理論與實際相結合，力求實效，創建特色

1. 教師的情感

農村中學的學生基礎差，我們不能諷刺挖苦學生，教學過程中要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光看待學生。根據學生的心理、生理特征，激發學生的學習熱情，保護學生的自尊心，積極參與學生的活動，對待學生應該保持民主、熱情、關愛、寬容的心態，消除學生的敬畏心理和膽怯感。用名人軼事等來鼓勵學生勤奮苦讀，讓學生看到自己的希望，體驗成功的快樂。另外，在課堂上運用微笑教學，增強教師的親和力，會明顯提高教學效果。

2. 教師的語言

英語課堂上教師教學語言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，但如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反。如果我們英漢結合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生就會樂學。

3. 教材的運用

農村中學普遍反映英語新教材內容多，上不完。教師必須充分吃透教材，在新課標的指導下，整合教材。整合教材包括對教科書內容的先后順序進行適當調整，對教材內容進行部分取舍與補充，以及對教材重難點的實時處理。

4. 用新理念指導新教法

一種優秀的教學法是針對一定的教學實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合某個班級的實際。翻譯法、交際法、情景教學法以及任務型教學法等等，它們都各有側重，各有所長。因此，對于各種教法，我們要取長補短，融合使用。

5. 分課型教學，注重培養學生的自主能力

根據每堂課教學側重點的不同，分課型進行教學，例如:口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到、滿堂灌。我們教師總是擔心學生基礎差，搞不懂，于是不停地講，反復地講，殊不知，越講學生越沒感覺。事實上，照此下去，學生學習上就會變得麻木不仁，懶散，依賴性強，缺乏捕捉信息、發現問題的敏銳性。課堂上，我們應該給學生一定的時間和空間，引導學生去發現問題、思考問題、解決問題，把“教”變為“導”，讓學生明白學會獲取知識的方法比學習知識本身更重要。課堂上老師講的畢竟很有限，更多的知識要靠學生課后自己去鉆研。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、判斷等能力的訓練，強調學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

6. 進行分組目標教學

農村中學每個班人數多，給教學帶來一定的困難，我們可采用分層次、分組目標教學。譬如，把學生分為 a、b、c、d 四個組，分別制定學習目標，進行階段性流動。a、b組，c、d 組又結成互助組，以完成目標情況或進步分來計平時成績，避免對學生自尊心的傷害。分組目標教學還有其他的形式，如有的學校實行小班教學。分組目標教學能培養學生團結協作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。長期實踐證明，分組目標教學能極大地提高學生的學習效率。

7. 精選練習，強化訓練

課堂上時間很有限，教師必須精選每個課堂練習，形式也應不拘一格，口頭表達、書面練習均可。學生課余用英語的時候不多，我們必須讓學生在課堂上多動口、動手、動腦。我們不提倡題海戰術，但適當的題型練習、定期的檢測、中考前的適應性訓練也是非常重要的。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學生的進步，及時查漏補缺。

總之，農村中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教及學生學的方法，從而真正提高農村中學學生的英語語言綜合運用能力，改變我們農村英語教學的落后現狀。

(責任編輯 周侯辰)