初中語文心育初探

俄國教育學家烏申斯基曾說過:“教育的主要活動是在心理和心理——生理活動現象領域內進行的。”這就是說思想、品德、知識、技能、美感等的形成和發展必須以個性心理活動為基礎，并且是主體心理活動的結果。語文學科因其人文性極強的特點，是進行學科心育的重要陣地，是開展心理教育的出發點。眾所周知，初中學生主觀能動性的發揮，離不開教師的指導。因此，我們必須明確初中語文的心育策略，只有這樣，才能做到胸有成竹、有的放矢，提高心理教育的效率。

一、創設情境，營造良好的心育課堂氛圍

贊可夫指出:要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸;如果不能造成良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮其應有的作用。因此，營造良好的課堂氛圍是語文心育的前提。在教學過程中，教師的教態要親切，語言要形象、幽默，充滿激情，使學生始終處在一種舒暢、寬松、積極的情緒狀態中，從而最大限度地發揮其心理潛能，取得良好的心育效果。在語文教學中，可根據相關的教學內容，恰到好處地配樂誦讀。音樂的渲染，往往能深深地吸引學生，打動學生的心靈，起到潛移默化地感染學生情緒的作用，使學生身臨其境，為教師的教學作感情和環境氣氛上的鋪墊。如，我在教學艾青的《我愛這土地》時，考慮到現在學生生活在和平時代，難以體味抗日戰爭那種國土淪喪、民族危亡的痛苦，于是在簡介背景之后，播放《松花江》這首歌。學生聽了之后，對敵人的恨、對祖國家鄉的愛油然而生;然后，朗讀，使學生與作者產生感情上的共鳴，愛國之情得到了升華。在此基礎上，讓學生思考討論:和平年代的中學生，該怎樣愛祖國?學生紛紛表示要努力學習，掌握本領，讓祖國趕上并超過發達國家。

二、巧妙引導，抓準教學中的心育重點

在具體教學中，教學內容不同，心育的側重點和方法也不同，這就需要教師充分發揮自己的主觀能動性，做個有“心”人，充分挖掘教材中的心育因素，巧妙地對學生進行恰如其分的心理教育。

1.講讀啟發教育，就要求我們根據課文內容，設置情感導語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，更能進行良好的心理教育。如，我在講魯迅的作品《故鄉》時，開篇設置了一個欲泣欲訴、欲怒欲憤的導語，使學生身不由己地珍惜現在的豐衣足食的生活。開始我讓學生描寫一下自己父親的形象:有的寫父親西裝革履，有的寫父親舉止瀟灑。而閏土卻是一位困窘、貧苦、麻木的舊中國農民的形象，是什么原因導致閏土才40歲上下卻活得像個木頭人呢?大家迅速研讀課文后，明白了社會的黑暗，是兵、匪、官紳使閏土命運如此悲慘。由此，大家懂得了幸福生活來之不易，對如今的國家產生了由衷的熱愛之情。

2.朗讀激發情感，就要求教師充分認識到語言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段。從語言文字入手，引導學生反復朗讀，結合教師的范讀，再現作品的藝術境界，使學生經過形象感受和情感體驗受到潛移默化的心理教育。李漢榮的《山中訪友》是一篇優美的散文，在表達形式上采用了擬人化的寫法，并采用第二人稱的寫法，讀起來親切感人。根據課文內容，結合學生的年齡特點，可確定“使學生熱愛自然，親近自然”的心育重點和“充分讓學生讀，在朗讀中感受大自然的無限美好”的心育教學方法。

3.寫作抒發情感。語文學科有著其他學科所沒有的優勢，那就是寫日記、作文。教師應結合作文教學對學生進行良好的心理教育。比如，親情和友情是兩個永恒的主題，它不但強化學生的寫作意識，而且能從習作中感受親情，理解父母，識別友情，培養正確的人生觀。列寧曾說:“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”一次訓練時，我出了個作文題目《我的父親》。然后，我給大家讀了一篇懷念父親的文章——《一杯薄薄的思念》。這是追憶已故父親的一篇紀念性文章。朗讀時，我看到學生滴下了晶瑩的淚珠。一石激起千層浪，這篇典型的回憶親情的文章在學生中引起了強烈的反響。學生在親情的感化下，下筆如有神。通過這次作文訓練，學生們養成了正確的親情觀、人生觀。

三、充分利用語文教學中的閱讀教學進行心育

《全日制義務教育語文課程標準》指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”閱讀教學是語文教學中的重要一環，閱讀教學中的心育就是在閱讀過程中熏陶、感染學生的心靈，這種方式不是主要靠滲透，而是側重于整合和融合，不僅僅要求學生“認識到”，更要讓學生“感受到”和“體驗到”，使之身臨其境。這是一種很好的心育教學方法。

1.激發閱讀興趣。可以先布置一些較容易的課外閱讀任務，讓學生挑選自己最喜歡的書籍閱讀;在學生嘗到閱讀甜頭之后，再逐漸提出更高的閱讀要求。還可以布置一些閱讀交流活動，讓學生在交流中感受到閱讀的樂趣。

2.推薦適宜的閱讀內容。有些初中生缺乏選擇的眼光，在大量書籍前模糊了雙眼，選擇了一些不適宜的書來閱讀。因此，推薦適宜的閱讀內容，是閱讀教學的心育教學藝術之一。比如，在教學《陳涉世家》一文，有意識地推薦學生去看一些有關作者寫作《史記》的故事，讓學生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長篇巨作的，從而學習他那種在逆境中奮發有為的精神;又如，反映革命導師、專家名人、英雄模范等典型人物事跡的名人傳記，有利于培養初中生崇高的人生理想、良好的道德行為，像《青春之歌》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等;適宜初中生閱讀的科普科幻讀物及歷史、文化各類讀物，再讓學生按興趣擇而讀之。

心理教育已越來越成為人們關注的問題，語文教師理應責無旁貸地分擔這一重任——在培養語文能力的同時將心育落到實處，充分開發心理潛能，促進學生整體素質的提高和個性的發展，為深化素質教育、提高全民族整體素質、實現中華民族的偉大復興做出應有的貢獻。

(責任編輯韋雄)