淺談初中英語教學的趣味性

針對中學生好動好問的個性，如果教師要求讓學生仔細認真地去完成一件事情，毫無疑問，前提就是興趣。興趣教學是許多老師反復探討的問題，“興趣是最好的老師”這句話也成了教學工作者們反復提及的“秘籍”。即使是在教學方法及教學模式及教材不斷改革的今天，教師要完成教學任務，要達到既定的教學目標，那么，激發學生的學習興趣，永遠是最主要的方法，也是最有效的方法。對一名初中英語教師而言，如何在教學中激發學生的興趣，同樣是至關重要的。畢竟英語是門語言學科，相對來說比較的枯燥，學生很容易在學習中產生厭倦感。因此，要激起學生學習英語的興趣，就必須在教學中加入趣味性的教育元素。

一、幽默的課件法

當今社會，科技主導一切。對英語教師而言，如何在教學中利用科技的力量來激發學生的興趣，是實現興趣教育的一個重要途徑和方法。畢竟，在今天傳統的教學方式正受到科技的沖擊，學生也在科技迅速發展的時代深受影響，科技的奧秘與初中生的好奇心有著緊密的聯系。如果英語教師能在課堂教學中使用一些電腦技術，比如制作一些有趣的多媒體課件，那將可以有效地吸引學生的注意力，提起學生的興趣。在多媒體課件的制作中，教師可以以課本內容為基礎，加入一些幽默的元素。比如在講關于人與自然，或者涉及動物的課文時，可以根據需要導入人與動物的有趣圖片，或者直接播放一些可以增長學生見識的動畫片片段。比如現在流行的《喜羊羊和灰太狼》的影片片段，讓學生在歡笑之余，把片段中的簡單對話寫下來，然后用英語翻譯出來，或者叫學生模仿其中的對話，讓學生參與進來，才能達到提高學生興趣的目的。當然在使用多媒體時，必須堅持一個原則，那就是以學生完成課堂任務為核心，不能為了幽默而幽默，在激起學生的學習興趣時，也必須要把學生的注意力引到英語的學習上，不可本末倒置，造成學生只是看了笑話，忘了是在英語的課堂上。

二、情景導入法

語言學習是枯燥的，只按照課本進行的語言學習更為枯燥。因此，在教學中教師應該適當地從教材中跳出來，不要墨守成規，死板地按照課本進行教學。應該在讓學生完成任務的基礎上，以教材為基本內容，讓學生參與進課堂的教學中，把死板的教材內容變活，即根據教材的內容讓學生分組進行情景再現，例如演課堂劇，就能充分地把課本上的對話和情景表現出來，這樣既可以訓練學生的口語能力，又可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。當然，這樣的方法在現在的英語教學中是比較常用的，雖然也可以起到活躍課堂氣氛的作用，但是對于學生來說還不夠新鮮，不能完全激發學生的想像力。因此，應該考慮讓學生在再現的情境對話中自由發揮，只要內容健康，都可以說出來，以創造一個與教材描述的情境相反的情節和對話。這樣可以進一步發揮學生的想像力和口語的表達能力。同時，也可以激發學生參與的激情，畢竟中學生有很強的表現能力和表演的欲望，通過自由式的情境、情節再現，可以滿足他們表現和表演的心理。

三、故事導入法

每個人都有故事，故事是人生的記錄。對初中生而言，富有故事性的英語教學是極具吸引力的。因此，在英語教學中，教師可以從故事這一角度入手，一方面可以以教材為主，一方面可以以日常的一些有趣故事為題材，引入課堂的教學中。具體來說，就是通過引入有趣的小故事來吸引學生，激發學生的聽和說的興趣。比如說，教師如果告訴學生上課要認真聽講，不能聽而不記、下課了就忘記了課堂學到的東西。那可以導入這樣的一個小故事:

I’m Trying to Stop It

“Boy， why have you got cottonwool in your ear? Is it infected?”

“No， sir， but you said yesterday that everything you told me went in one ear and out the other ， so I am trying to stop it.”(“孩子，你為什么用棉花塞住耳朵?它感染了嗎?”“沒有，老師，可是你昨天說你告訴我的知識都是一個耳朵里進，一個耳朵里出，所以我要把它堵在里面。”)通過這個幽默小故事的導入，就可以恰到好處地把教師想表達的意思表達出來，不但不會傷害到學生的自尊心，反而可以起到更好的效果。學生在歡笑之余，也可以領會到老師的意思，在不發生說教情境的情況下，學生自然會更容易接受，而不會激起逆反心理，反而會因為這樣喜劇性的教育感到新奇，學習興趣自然會被激發出來。

四、結束語

要學好英語，興趣是關鍵。作為英語教師不僅要考慮怎么給學生傳授知識，還必須考慮如何激起學生學習的興趣，寓教于樂，為學生營造活躍輕松的課堂學習氣氛，這樣才能保證教與學的完美結合，使得學生在動手和動腦的過程中接受英語知識，快樂地成長。

(責任編輯黃曉)