淺談初中語文閱讀教學

葉圣陶先生說:“閱讀是寫作的基礎。”在語文教學中，閱讀教學可以檢測學生基礎知識的掌握和運用，可以提高學生的寫作素養。更重要的是，閱讀教學可以培養學生良好的讀書習慣，終身學習，終身有益。所以在《全日制義務教育語文課程標準》中，分量最重、變動最多、改革力度最大的就是有關閱讀教學的條文。新課標中寫道:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字;能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野;在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用;對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題;在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式;能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式;欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言;閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法;閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷;誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣;閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇;了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識;能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料;學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260字，每學年閱讀兩三部名著。”

很顯然，這樣的目標對老師和學生來說都是新的挑戰。對于如何提高學生的閱讀能力，筆者認為在教學實踐中可以從以下幾方面入手。

一、營造和諧民主的閱讀氛圍

“在快樂中學習”的教育思想要落到實處，就要營造一個和諧民主的氛圍。首先

是教師，教師應情緒飽滿地進入課堂，不管某個學生多么令你生氣，請先平息怒火，不要板著臉訓了半天人，再回到課堂，這樣會影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性，學生的閱讀效果是要打折扣的。課堂上，不必有太多的規矩，學生發言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下。讓學生在心理上放松，把課堂當作師生一起探討的天空，把自己當作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機器。

二、培養閱讀的興趣

第一，培養興趣。教師首先要在思想上讓學生喜歡學語文。古人講得好:“語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。”學習語文，就是在塑造自己的靈魂。

第二，教學中，教師不要死摳術語，不要大談文學現象、文學理論，盡可能切合生活，聯系學生自身體驗，走進文本，吸取營養。比如學習哲理散文《蟬》，不必去介紹什么叫哲理散文，這篇文章的段落大意、層次結構什么的，而應引導學生結合自己的經驗，感悟其中的哲理，想想自己是否有類似的經歷，能不能也談談所悟之類。

第三，盡可能張揚學生個性，展示自我才能。鼓勵學生舉辦詩歌朗誦會、課本劇表演賽、班級辯論會、名著知識競賽、編故事接力等。比如學習了《在山的那邊》、《理想》等詩歌后，可以鼓勵學生自行舉辦一個詩歌朗誦會，以提高學習興趣。

三、以學生為主體，師生互動，優化課堂教學

閱讀教學中，讓學生真正成為學習的主人，學生的積極性、主動性、創造性都將得到更好的發揮。上新課之前，教師應給學生充分的時間。學生可利用這個時間，個人或小組共同學習，疏通文字，整理生字詞，玩玩文字游戲。用小組探討或個人思考的方法，看哪些題目有價值，寫下答案或注明疑惑。課堂上，師生互動，共同確立目標，一起探討有價值的問題。如果確實有難點，再由老師點撥。

四、重視方法總結，培養個性能力

不管是閱讀能力的培養還是閱讀的情感體驗，在發揚個性化的同時，也要有方法可循。可分階段對某一類型的文本讀法進行總結，班級交流，以期共同得到提升。

總之，閱讀教學是一門藝術，有待我們語文教師長期探究。

(責任編輯呂行)