初中生英語閱讀能力的培養

在初中英語閱讀教學中，應該以閱讀教學為主要渠道，培養學生自己閱讀、自己解決問題的能力。教師在英語閱讀教學中的角色是指導者、參與者、組織者。初中英語閱讀教學的目的是教給學生閱讀方法、閱讀技巧，培養和提高學生的閱讀理解能力。但因學生的個體差異性，使得閱讀理解實踐出現了一些問題，學生的閱讀能力有待提高。那么，在英語閱讀教學中，如何培養學生的英語閱讀能力?

一、在平時教學中培養學生的興趣

對每個單元的單詞、課文，都要求學生在學習該課之前先過一遍，對文章內容有所了解。在閱讀過程中教師要起督促檢查的作用，讓學生自覺養成閱讀的好習慣。還要注重課文閱讀的練習，以檢查學生對文章理解的程度。在教學過程中，針對每篇材料，我們可以讓學生采取下列步驟進行練習:首先，對材料進行掃讀，以最快的速度獲取有關信息，尋找關鍵詞，把握文章的主題;其次，對材料進行略讀，尋找主題句，把握文脈以及語篇銜接的關聯詞;接著，對材料進行細讀，辨別事實，把握細節，理解難句以及進行詞義推斷;最后，進行深層次精讀，把握語言所載社會文化的背景，理解文章的內涵，進行邏輯推理，評價判定作者的思想觀點和態度，揭示文章的深層意義。這樣在教學的同時就能夠逐漸地培養和提高學生的閱讀能力。

二、消除心理負擔，讓學生敢問

長期以來，受傳統閱讀教學觀念的影響，英語教學以學生接受知識為主，采用教師問、學生答的課堂教學模式，壓抑了學生好問的天性，導致不少學生缺乏主動思考的積極性，使思維處于惰性狀態。有的學生怕自己提的問題不恰當，遇到同學的嘲笑，對自己能否提出問題也產生疑問。針對這種現象:

1.教師在英語閱讀教學中應營造寬松融洽的教學氣氛。教師要消除學生在課堂上的緊張感、恐懼感，建立民主、平等的師生關系，鼓勵學生提問題，逐步改變教師提問、學生答的課堂教學模式，變“學答”為“學問”。在閱讀中一旦學生提出了問題，無論質量如何，教師要及時給予肯定和表揚，作出合理的評價。教師要把學生在閱讀英語時提出的問題，特別是有思考價值的問題，視為珍貴的禮物，使學生產生成功感和自我滿足感，從而使學生在輕松愉快的閱讀氛圍中敢于大膽提問題。

2.在英語閱讀教學中要培養學生的自信心和意志力，讓學生相信自己能提出問題。教師還要經常啟發誘導學生積極探索和發表獨立的見解。剛開始時，學生提的問題不可能馬上就能提到點子上。這時教師不要急于求成，可讓學生從模仿、提出小問題入手。

三、精選合適的閱讀材料

教師在選擇讀物時應考慮下列因素:

1.思想性。

盡量選一些內容健康、思想性較好的文章，使學生在發展閱讀能力的同時，能受到潛移默化的思想品德教育。

2.娛樂性。

這類讀物內容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質樸生動，引人入勝，寓學習于消遣之中，所以學生讀起來愛不釋手，增強了閱讀興趣。

3.實用性。

所選閱讀材料應符合學生的實際知識水平，難度與課本文章相當，內容盡可能與課文相聯系，生詞率控制在2%-3%，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強他們提高閱讀能力的信心。

此外，了解英語國家的歷史、地理、政治和習俗等各種文化背景知識對提高學生的英語閱讀能力大有裨益。教師可經常提醒學生自覺閱讀各類文章，以擴大他們的知識面。

四、培養良好的閱讀習慣

1.培養默讀習慣。

許多學生在閱讀時，習慣于發出每個詞的讀音。有的學生雖沒有讀出聲來，但內心還是在自言自語、一詞一句地有意念地讀，嚴重影響閱讀速度的提高。這就要求學生養成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的嚅動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的閱讀快兩三倍。

2.擴大視幅，減少回視。

有的學生往往用手指點著逐詞閱讀，有時還來回數次往返閱讀，唯恐遺漏什么，影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要鼓勵學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到后一個句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現象。

3.限定閱讀時間。

為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時間，在規定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，增加緊迫感，從而為中考時在規定時間內高質量地完成限定內容的閱讀奠定良好的基礎。這是一個不斷提高的過程，絕不要設想“畢其功于一役”。

4.閱讀時要盡可能少查詞典。

查閱詞典會影響閱讀速度。遇到生詞可以利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。這樣可以提高速度，有利于提高閱讀能力，從而進一步提高閱讀正確率，增加閱讀量。

總之，教師作為學生學習活動的組織者和指導者，要想方設法調動學生的興趣，督促學生養成良好的學習習慣，幫助學生掌握一定的學習技巧，一步一步地對學生進行有目的的閱讀訓練，并注意適時適當調整方法，一定會收到預期的效果。

(責任編輯周侯辰)

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