淺談少數(shù)民族地區(qū)初中生語文厭學(xué)心理成因及對策

我校是一所民族初級中學(xué)，全校有2000多名學(xué)生，基本上都是農(nóng)村戶口。生源復(fù)雜，學(xué)生主要來自城區(qū)各村屯，另外有少數(shù)來自外鄉(xiāng)。經(jīng)過長時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)長期以來，我校的語文科教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁、費(fèi)心，效果不佳。而且，學(xué)生年齡越大、年級越高，其語文學(xué)習(xí)的積極性越低，厭學(xué)情緒愈發(fā)濃厚。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?應(yīng)采取怎樣的對策?

一、當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

知識可以改變命運(yùn)。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，是人生最重要的打基礎(chǔ)時(shí)期，中學(xué)生理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī)。但客觀現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，其具體表現(xiàn)主要有以下四個方面:其一，課堂上，部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小動作，或者吵鬧;學(xué)習(xí)時(shí)不動手、不動口、不動眼、不動腦，視上課為坐牢;其二，練習(xí)、作業(yè)抄襲或少做、漏做，字跡潦草，甚至干脆不做;其三，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常有抵觸心理;其四，經(jīng)常逃學(xué)，外出閑逛、玩游戲等。

二.厭學(xué)的心理成因

1.學(xué)生自身的原因

(1)有些學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、成績跟不上，只是在外在壓力下機(jī)械、被動、應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦的事情。

(2)有不少學(xué)生從小形成了不好的個性，如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意穩(wěn)定性差，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，既自負(fù)又自卑，無遠(yuǎn)大抱負(fù)。

(3)有一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對此做出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨、能力不強(qiáng)、智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而放棄了努力，舉起了白旗;還有一部分學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚(yáng)。長期被老師忽視，他們便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。

2.社會因素

(1)隨著對外開放，人們觀念的變化，有些低俗文化開始沖擊我們的思想和靈魂，同時(shí)也對學(xué)校教育也產(chǎn)生了影響。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，他們必然會放松對學(xué)習(xí)的追求。

(2)在現(xiàn)實(shí)社會中，知識分子的勞動還沒有得到應(yīng)有的報(bào)酬，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難也是現(xiàn)實(shí)，這就致使許多青少年錯誤地認(rèn)為讀書無用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。“讀書無用論”成了厭學(xué)癥患者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。

(3)改革開放的社會，市場經(jīng)濟(jì)的大潮，五光十色的生活，精彩的“外面世界”無疑成了對學(xué)生的一大誘惑與刺激。由于他們思想不成熟、性格不健全，選擇生活的意識和能力不強(qiáng)，往往被許多消極因素所吸引、所迷惑，從而拋棄學(xué)業(yè)，迷戀享樂，甚至走入歧途。

3.家庭因素

(1)家庭教育方式的影響。我們都知道，父母是孩子的啟蒙老師，父母的教育方式對青少年心理健康有重要的影響。強(qiáng)制型的家長對子女用壓的辦法，造成子女的逆反心理，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒;放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩;寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。

(2)過高的期望值與功利意識也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實(shí)際的要求。當(dāng)孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們便采取不正當(dāng)?shù)拇胧Ｓ行┖⒆幽軌蛉淌埽行┖⒆诱J(rèn)為反正達(dá)不到要求，索性放棄追求。

(3)父母不良行為習(xí)慣的影響。家庭是孩子主要的成長環(huán)境，對孩子的性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等都是子女模仿的榜樣。如果家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。然而，有的家長把主要精力都花在賺錢、花在吃喝玩樂上，這樣即使他們對子女的學(xué)習(xí)期望大、要求嚴(yán)也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng)，正所謂身教重于言傳。

(4)不少學(xué)生的父母常年在外打工，平時(shí)難得與子女團(tuán)聚，對子女的思想、學(xué)習(xí)等的關(guān)心過問甚少。如此家庭，教育學(xué)生方面就顯得明顯欠缺。

4.學(xué)校因素

(1)辦學(xué)理念的影響。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會與家庭將負(fù)擔(dān)交給學(xué)校，學(xué)校將壓力轉(zhuǎn)給教師，而教師則將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。這一方面會使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，造成精神高度緊張，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免;另一方面，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、人格等教育長期等閑視之，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

(2)教學(xué)管理的影響。我們有些學(xué)校的教學(xué)管理，常常違背教育規(guī)律，如新生入學(xué)就分快慢班，分在慢班的學(xué)生，往往自認(rèn)為是三等公民，低人一等，在學(xué)校生活中抬不起頭來，許多學(xué)生便慢慢泯滅了自尊。

(3)教育方式的影響。有些教師(特別是班主任)教育方式簡單、粗暴，使部分學(xué)生的心靈受到傷害，不但造成學(xué)生對他反感，還會造成對他講的課及他所教的學(xué)科也不感興趣。

(4)教學(xué)水平的影響。一些教師教學(xué)觀念陳舊，不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，滿堂灌、題海戰(zhàn)、嚴(yán)厲懲罰等方式，阻礙了師生間的情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，這樣久而久之，厭學(xué)情緒也就自然而然地產(chǎn)生了。

三、解決的對策

1.幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是為了掌握知識，而不是顯得比他人聰明能干。因?yàn)槿绻瘷M向的學(xué)生之間的比較，給學(xué)生制定個性化的目標(biāo)，進(jìn)行縱向評價(jià)，使每個人的參照對象是他自己而不是別人，以自己在學(xué)習(xí)中有沒有進(jìn)步作為評價(jià)的標(biāo)尺，這樣就會讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，從而獲得成就感。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立良好的歸因傾向歸因是個人對自己的行為及其后果進(jìn)行分析推理尋找其產(chǎn)生的原因。學(xué)生中存在不同的歸因傾向，一些學(xué)生傾向于把學(xué)業(yè)成功歸因于自己的能力和努力，把學(xué)業(yè)失敗歸因于努力和運(yùn)氣。這類學(xué)生容易建立起積極的自我觀念，認(rèn)為只要肯努力下工夫就可以學(xué)好，而遭到失敗只不過是偶然的事情。另一些學(xué)生傾向于把學(xué)業(yè)失敗歸因于自己沒有能力，認(rèn)為努力也沒用，只好碰運(yùn)氣或靠人幫助。這種歸因傾向的學(xué)生易形成自卑心理，對自己的能力沒有信心。這種無能感很容易泛化，往往一門學(xué)科的失敗就使得這類學(xué)生認(rèn)為自己在所有學(xué)科上都是無能的。所以，我們應(yīng)當(dāng)盡量使學(xué)生把自己的失敗的原因歸結(jié)到自己的努力程度不夠上來，以此來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的班級心理氛圍教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有安全感、師生之間和生生之間相互信任、相互支持的班級學(xué)習(xí)氛圍。作為教師，應(yīng)真誠地接納每一個學(xué)生。對于那些考試成績較低的學(xué)生尤其要呵護(hù)他們的自尊心，并嘗試用各種方法讓這些學(xué)生不要認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)無能為力。在班級中形成一種合作而向上的氣氛，這對每個學(xué)生的發(fā)展都是十分有好處的。在集體生活里，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，使每個學(xué)生都感覺到學(xué)校生活的愉快。可以充分利用各種活動機(jī)會，如郊游、運(yùn)動會、勞動實(shí)踐等，培養(yǎng)班級凝聚力和學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理的過程中要講究方法，使每個學(xué)生能正確地對待自己的學(xué)習(xí)生活。

(責(zé)任編輯 韋 雄)