作文教學離不開情感

文章是感情的產物。“情動于衷而發于外”。只有作者首先為外物所感，被徹底打動，才有可能寫出動人的東西。情感是作文的源頭活水，離開了鮮活的情感之源，文章就會顯得死板呆滯，毫無生氣。因此，在作文教學中，我們要始終堅持這樣的理念:心靈，只有在感動的天地中徜徉，才能夠編織出燦爛的云錦，噴吐出輝煌的光焰。

作文教學應充分尊重學生的情感，努力創造一種良好的氛圍，讓學生的心靈沉浸在感動的海洋之中，這是作文教學新天地到來的最根本的途徑。

情因物起，緣情造文。一個心靈柔軟、容易感動的人首先是一個善于觀察、體驗、思考，熱愛生活的人，是一個心地善良、正直無私的人。在一個物欲橫流、崇高貶值的時代，能夠感動，意味著擁有一份理想的浪漫主義情懷，擁有真實誠懇的人性;意味著樸素的心與大地緊緊相連，在時間之流中能夠時刻感受到生命的脈搏，在向往崇敬的沖動中能夠超越平庸的自我。生活中并不缺少美好而有價值的人、事、物、景，關鍵是缺少一顆善于發現和感動的心靈。只要人們真心地生活，認真地體驗和感受，自會得到一份悠遠而美麗的心境。在這份心境中，會發現原來在自己的心靈深處，曾經丟失過的許多東西，譬如友愛、真誠、寬厚、質樸、仁愛、善良等。這些東西的缺失或許是由于年歲的增長，追求所謂的成熟;或許是由于生存壓力的增大，整天忙著工作;或許是由于人際關系的復雜，疲于交往應酬……總之，這樣的內心生活時時提醒著人們去回顧過往的歲月，曾經有過怎樣的人和事打動著你，使你長久地銘記著這份感動，使你的心靈每時每刻都沉浸在這美妙的甘霖之中。是感動，讓人能把握自我運行的軌跡，保持勤勉踏實的本色;是感動，使人真正體驗到文思泉涌的快樂和表達自我的喜悅。

為此，我們在作文教學中要自始至終、旗幟鮮明地貫注一種鮮活的人文氣息，播撒優良的人文種子，使學生沐浴其中，凈化心靈，陶冶情操，使學生的內心變得溫柔靈動，活潑聰穎，善于感動，容易感動，喜歡感動。要達到這一點，我認為應該做好以下幾個方面的工作。

第一，努力開掘題材領域，拓寬學生視野，激活學生的情感體驗，豐富學生的想象，把文格教育和人格教育結合起來。

一個合格的現代中學生，應該在做人上具備這樣一些特點:責任感強，熱愛自己的祖國，熱愛自己的家園;關愛他人，尊重他人，具有平等意識和平民情懷;珍惜生命，愛惜時間，內心充滿敬畏和感激;思想自由，人格獨立，沒有依附心理和自卑情結;意志堅強，信仰堅定，敢于為理想獻出一切……要實現這樣的目標，最關鍵的就是要引導學生走向藍天下那一片廣袤的空間，培養他們關注現實人生的習慣，使他們的內心永遠與大地、與民眾相連。這正是我們作文教學的任務。

將狹小的課堂與廣闊的生活相連，幫助學生打開心窗，是完成這一作文教學任務的途徑。應該在教學中和學生一道樹立這樣的思想:日子雖然循環反復，仿佛千篇一律，但是，只要認真地去生活，認真地去感受，就會發現，太陽雖然每天都在升起又落下，它卻每天都是新的。這豐富多彩的世界總有某種東西令人感動——

土地上的歷盡苦難的父老鄉親，他們用自己的粗糙的雙腳丈量著春夏秋冬，以血汗播種著希望;當邪惡在欺凌著善良，暴徒在踐踏著公理，惡行在肆虐著幸福，總有一種聲音從社會的某個角落傳來，抗拒著丑陋，堅守著正義;當你在挫折與失敗的境地中徘徊，當你在誤解與失落中沮喪，總能看到一個善意的微笑，一個鼓勵的眼神;當你在喧囂與嘈雜的塵世無所歸依，在暴富者與淺薄者的蔑視中傷感惆悵時，總能看到許許多多平凡而樸實的心靈在叩問著大地，踏實地前行;哪怕是風雨中一朵將敗猶放的花兒，那檐頭長年累月的滴水，那花枝間結網捕食的蜘蛛，那急流中奮力爬行的航船，那清晨掙脫束縛噴薄而出的朝陽……這些都會令你感動，令你回味!

第二，發揚民主作風，充分尊重學生的思想自由，開展形式多樣、活潑新穎的教學活動。

每一個教師都應該看到，學生的年紀盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認識的獨特角度。作文教學就是要目中有人，把學生當成一個個具體的、活生生的生命實體，容許他們自由地觀察、思考、表達，即使幼稚、膚淺，也相信它是真誠的、美好的，如同帶露的鮮花。有什么比這更為可貴的呢?在我的作文教學過程中，經常發現學生的作文缺乏情感的投入。換言之，即學生的作文沒有靈魂，充斥在字里行間的無非是無病呻吟、虛構和謊言。他們也會說“母愛深深”、“父愛如山”，他們也會在文章中堅定地表白“我愛我的父母，他們是世界上最偉大的父母”。可是在他們的作文中可以虛構父母生病甚至傷殘，對他們而言沒有什么大不了的，反正不是什么事實，所以他們可以很輕松地讓父母在自己的文章中出現一些意外。如果他們認為需要的話，他們也會輕描淡寫地訴說自己的傷殘往事，比如重病、意外事故等，非常富有傳奇甚至神話色彩。不少事例還有八十年代優秀作文的影子。

那么，如何讓學生在作文時說真話、抒真情呢，我認為要注意以下幾個方面。

一、通過豐富的語文活動，培養學生的真實情感

情感是在一定的情境、場合下產生和發展起來的。只有讓學生參加豐富多彩、生動有趣的語文實踐活動，置身于濃烈的寫作氛圍中，才能使學生樂于積累材料、提高認識，從而培養情感。

1.通過大量閱讀豐富學生的閱歷，充實其情感體驗

我的做法是:每周開設兩節閱讀課，開展讀書活動;提倡學生精看名著，多看雜家，不啃大部頭，讀一些名著簡裝本;常讀一些優秀期刊，特別是其中篇幅短小、情感豐滿的美文，是學生充實其情感體驗最佳的教材。這些作品中所表現出來的人性的善良、正義，富含的生活哲理，張揚的英雄主義、人道主義情懷，將充實學生的情感體驗甚至會影響他們的一生。

2.采用靈活多樣的寫作活動，調動學生情感提倡寫日記、周記、隨筆，在無拘無束的心境中隨意漫談，袒露思想，真實表達;進行專題作文活動，讓學生自己設計一些切近其生活實際的話題，分組收集資料，調查研究，在獨立思考與共同討論的基礎上自由作文;安排實地寫生式作文活動，讓學生走出戶外，與大自然接觸，直接面對花草樹木、藍天白云，清風流鶯，在心靈的感動與沉醉中，在有感而發的狀態下作文。

3.讓學生參與作文的評改把作文批改與講評的權利交給學生，在自評與互改中體驗作文的樂趣。長期以來，作文的批改與講評是教師沉重的負擔，幾乎壓得他們喘不過氣來。可這樣做的效果卻不見得好，學生往往只是注意了分數和老師的評語，隨后束之高閣。現在我們把它交付出去，讓學生自己在小組內參與修改，參與品評。

二、通過拓展學生視野，激活他們豐富的情感

生活中的每一頁都是五彩紛呈的，只有對熟悉的對象進行有目的的觀察，才能尋找到打開自己情感閘門的鑰匙。在寫作的過程中，應引導學生避免兩種情況:

一是觀察的人和事太熟了，反而會“熟視無睹”。跟老師、同學、家里人天天在一起，許多值得一寫的材料都認為很平常，引不起寫作的沖動。其實，正是那些看似平常的人和事中就蘊含著真情，蘊含著美。

二是雖然有寫作的沖動，卻感到無從下手。因為我們對寫作對象缺少有目的的觀察，結果寫作時只好添油加醋、胡編亂造，靠“吹”出來的文章自然是不能打動人的。要學會熱情投入，處處留心，學會觀察;要善于捕捉感受，認真體驗，深入思考。

三、教師用自身情感，牽引學生的情感

一個教師要讓學生在作文實踐中受到感動，自己首先必須是一個富有激情、容易感動、喜歡感動的人。如果指導的內容連教師自己都不能被打動，又怎能打動學生呢?所以，作文教學要取得實際的成效，努力提高我們自身的各種基本素養。

我想，在我們的作文教學中，如能自然而順利地調動起學生的情感，引來源頭活水，讓他們真正做到“我口表我心，我心抒我情”，學生定能寫出好文章。

(責任編輯 呂 行)