立足課內 放眼課外

語文作為重要的交際工具，它與人們(包括學生)的生活有著密切的關系，因此，在學校語文課的教學過程中，首當其沖的雖是立足課本，在課堂上完成相應的教育教學任務，但我們還應從課本、課堂以外的生活中找到豐富的教學資源，用以充實和拓展教學內容，激發興趣，開闊視野，進而提高教學質量。以下是筆者的具體做法。

一、要求學生收看新聞節目，引導他們關注現實和社會，關心和掌握國內外重大時事新聞

比如黨的“十七”大提出的科學發展觀，不只是政府部門和領導階層應有的理念和行為，更應成為全社會的認識和思想，對中學生也不例外;“神舟”系列飛船的成功發射，留在同學們心目中的不應只是歡呼和自豪，團結協作精神和執著奉獻精神更應在同學們的頭腦中生根發芽;我國經濟的發展，不光取得了令世人矚目的輝煌成就，更有城鄉、地區間的發展不均衡、環境污染嚴重、資源浪費驚人等不可回避的現實問題。單就08年而言，年初的南方大面積冰雪災害，“5·12”汶川大地震、北京奧運會乃至“神七”的成功發射和安全返回，都引發了同學們的關注和思考。而學生課業學習任務的繁重使他們無暇顧及這些社會熱點和現實問題，但這并不等于他們不關注社會和現實。因此，作為語文教師，有責任和義務利用自己掌握的信息和資料，引導他們去主動了解掌握相關媒體的報道，或者在課堂上及時準確地跟學生進行交流和溝通。

不僅如此，國際新聞中的巴以沖突，伊拉克局勢，部分國家和地區的水旱災害，疾病流行和戰亂等天災人禍給當地居民，特別是給孩子們帶來了深重的災難，更深深地觸動著同學們的心，并直接與我們中學生的生活學習環境形成鮮明的對比與巨大的反差!由此所激發出的自強、感恩等意識遠勝過課本和教師空洞的說教。

二、有意收看一些電視專題節目

電視作為現代社會的主流媒體，有些專題節目或特色節目的社會效應不可估量。比如，央視每年度的“3·15”晚會，“感動中國”十大人物評選，全國十大杰出女性評選，全國道德模范評選等節目，我都提醒和要求學生收看，還布置作業:記錄相關人物的姓名、職業、主要事跡等，并寫出觀后感。從這些催人淚下的時代英雄或楷模身上，同學們首先受到的是心靈的洗禮，觸摸到的是時代的脈搏，進而有助于養成積極的人生觀和鮮明的榮辱感，當然，更是由此積累了第一手豐富的作文素材。

三、美文共享

語文課上，我專門抽出一定時間，經常選讀(我和學生分擔朗讀任務)一些優秀報刊上的經典美文、真情故事、熱門話題等，用以激發興趣、感染學生。《中國教育報》、《教師報》、《讀者》、《雜文選刊》等報刊常會出現在我的語文課堂上。我精心選擇的一些文章也深受同學們的歡迎。一些當代著名作家、學者及其作品，比如賈平凹、邵燕祥、周國平、朱學勤、畢淑敏、余光中、劉墉、王鼎鈞等，甚至相關的社會、歷史、地理、生物、心理等學科的知識，都在我們讀聽的范圍之內。比如去年底，美國由次貸危機引發的金融危機爆發并向全球蔓延時，許多人懵了:這場危機因何而發?有何危害?會不會影響我國經濟及我們的生活?恰在這時，《美國次貸危機的前因后果》一文(載《讀者》2008第23期)的適時出現，使同學們(也包括我)對這場危機的來龍去脈有了初步的認識。

不僅如此，甚至一些文質兼美的手機短信，都可拿來運用于課堂上，與同學們共享、交流。

這些課外資源的“開發”和運用，成為課本的有效延伸，豐富了學生的知識積累，拓寬了學生的認知視野。

顯然，對于學校教育教學而言，課本是主渠道，課本是主陣地，但絕不是唯一的渠道和陣地。雖然這些課外資源的利用，表面上會沖淡課本內容的教學，占用課堂時間，也不一定成為考試的必考內容，但是我們應把目光投向課本和課堂以外更為廣闊的天地——社會生活才是更活的課本和不竭的課堂。因此，我們應立足課內，放眼課外，擷取并運用課本和課堂之外豐富的教育教學資源，在輕松愉快中培養興趣，汲取知識，收獲生機與活力，使之更好地服務于新時代的教育。

(責任編輯 呂 行)