淺談自主學(xué)習(xí)理念背景下的語文作業(yè)

一、自主學(xué)習(xí)理念背景下對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和處理的要求

在自主學(xué)習(xí)理念背景下，語文作業(yè)必須具有實(shí)踐性、拓展性和開放性，同時(shí)語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，還必須反映和符合語文作為一種交際工具的特點(diǎn)。因此我們須對(duì)學(xué)生手中的作業(yè)進(jìn)行精選，既保證基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，還要根據(jù)自己和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些拓展性的作業(yè)，以彌補(bǔ)教材作業(yè)的不足，并在實(shí)際中注重作業(yè)實(shí)施和操作的方法，發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性。在作業(yè)的過程中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化與輸出;在作業(yè)的評(píng)定與反饋中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，注重來自于學(xué)生本身的力量，發(fā)揮作業(yè)的有效性，豐富作業(yè)在新課程中的作用。

二、自主學(xué)習(xí)理念背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的理性思考

1.自主學(xué)習(xí)理念下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

語文教學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，中學(xué)語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。所以我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要遵循以下幾條原則:圍繞教材，使課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)相結(jié)合;作業(yè)類型多樣化，注意新舊知識(shí)體系的相互聯(lián)系;設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)現(xiàn)時(shí)，既要注重聽說讀寫的全面涉及，又要有所側(cè)重;在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種能激起他們欲望的情境，給學(xué)生留下充分發(fā)揮與創(chuàng)造的空間。

2.自主學(xué)習(xí)理念，作業(yè)設(shè)計(jì)與處理著重體現(xiàn)的特點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性、合作性、探究性、生命性和社會(huì)性特征。

3.自主學(xué)習(xí)理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

(1)興趣型作業(yè)

捷克教育家夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身求奇、求新、求趣的心理特征和需要。必須善于挖掘語文教學(xué)中的“趣”，提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性，以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)地去完成，知識(shí)也會(huì)掌握得更加牢固。

例如在作文教學(xué)中，筆者總是力求關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇一些貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣的話題。如“以‘時(shí)尚’為話題，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和看法”、“我看中學(xué)生的奇裝異服”等。這樣學(xué)生思維開闊，興趣盎然，寫出的作文自然生動(dòng)有趣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)，印象一定深刻、持久。

(2)層次性作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計(jì)與處理應(yīng)該和教學(xué)過程一樣，必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)同學(xué)能有所感、有所得。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的不同，盡量做到分層設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)作業(yè)的有效性。

(3)合作性作業(yè)

一般的書面作業(yè)，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成。但語文作為語言學(xué)科，必須有語言交流的過程和情境的設(shè)置。而這些交流過程，要求他們必須合作才能順利完成。比如辯論、新聞采訪、課本劇的編演等必須小組合作才能達(dá)到最好效果。小組合作能最好地體現(xiàn)語言交流的多向性，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)參與意識(shí)，并發(fā)揮各自的專長，達(dá)到小組知識(shí)共享，能力共進(jìn)。

例如八年級(jí)上冊有一個(gè)口語交際是“做一次小主持人”和“一次愛國主義活動(dòng)”，筆者在2009年關(guān)于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是舉辦了一次主題為“慶祖國60華誕愛國詩歌朗誦會(huì)”。之前要求學(xué)生在老師的建議下自主分工，親密合作，準(zhǔn)備了一周后，舉行了這一活動(dòng)。在活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生真正做到了有效合作，會(huì)演時(shí)則真正體現(xiàn)了合作的魅力。

(4)實(shí)踐性作業(yè)

語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過大量的實(shí)踐，語言運(yùn)用能力才能提高。語文課程作業(yè)設(shè)計(jì)，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情境，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)他們經(jīng)常參與語言活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語言，使學(xué)生獲得不同的語言實(shí)際體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

(5)探究性作業(yè)

自主學(xué)習(xí)課堂的核心，就是學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法和自己潛在的能力。我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要善于挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素與材料。通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探索求異，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

例如在教學(xué)《柳葉兒》一文時(shí)，筆者布置學(xué)生回家按照文中的方法做一次柳葉粥，課上討論品嘗柳葉粥的感受，比較味道與作者所描繪的有何不同。經(jīng)過實(shí)際操作與切身體會(huì)，再進(jìn)行一番討論探究，學(xué)生終于明白:我們認(rèn)為柳葉粥好吃，是因?yàn)槲覀冊谥谱鞯倪^程中，加了足夠多的油，甚至有的同學(xué)還加了肉末，這樣做出的柳葉粥當(dāng)然好吃;而我們之所以認(rèn)為它并沒有作者描繪的那么味道鮮美，是因?yàn)樽髡呤窃跇O端饑餓的情況下吃的，當(dāng)然覺得好吃。進(jìn)行這一探究活動(dòng)，筆者的目的并不在于驗(yàn)證柳葉粥是否好吃，而是為了通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生真正明白文章的主旨:憶苦思甜，懂得珍惜，懂得感恩!當(dāng)然在這一過程中，學(xué)生的操作能力、創(chuàng)造能力(如“加足夠多的油”、“還加了肉末”)也得到了一定的培養(yǎng)。

像這樣探究性或研討性的作業(yè)，既符合學(xué)生的興趣，又能激發(fā)他們的思維，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的廣闊天地，從而培養(yǎng)他們自主探究，實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

三、自主學(xué)習(xí)理念背景下提高作業(yè)效果的幾個(gè)策略

1.作業(yè)方法的指導(dǎo)策略

作業(yè)，不僅僅是要求學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，更重要的應(yīng)該是讓學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣和正確的作業(yè)方法:拿到作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)審題，看清要求，積極思考;做作業(yè)時(shí)專心致志，一絲不茍;作完后及時(shí)反思總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)。切忌邊查書邊做，這樣僅僅是把書本上的東西轉(zhuǎn)抄到作業(yè)本上，這是最低效的作業(yè)形式。而先復(fù)習(xí)學(xué)過的東西，然后再做作業(yè)，這種方法效果好些。最好的方法是先根據(jù)老師上課所講解的知識(shí)點(diǎn)及解題方法，獨(dú)立完成作業(yè)，然后再解決在作業(yè)中所出現(xiàn)的困難。若再有問題，就再看書，查看是不是理解有偏差。

2.作業(yè)的批改、檢查及反饋策略

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的及時(shí)反饋。批改和檢查作業(yè)，是老師與家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成果做出正確的評(píng)價(jià)和反饋。

批改方法有全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批、學(xué)生互批等。

檢查可采取家長協(xié)助、組內(nèi)監(jiān)督、全班抽查等。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)的策略

在終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，兩者并重。既重結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)過程。

(1)對(duì)學(xué)生在作業(yè)中的思維，以及完成過程中的行為進(jìn)行分析。

對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性的分析與評(píng)價(jià)。當(dāng)然，語言是激勵(lì)性的、婉轉(zhuǎn)的。

(2)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W生本人和家長反饋，使他們及時(shí)了解在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績與進(jìn)步。同時(shí)了解不足，以求不斷的改進(jìn)。

(3)學(xué)生階段性地對(duì)自我作業(yè)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是學(xué)生之間互評(píng)。

新課程改革對(duì)教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，即是自主學(xué)習(xí)理念下作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的根本理論依據(jù)。語言學(xué)習(xí)的層次性發(fā)展的規(guī)律;學(xué)習(xí)過程的漸進(jìn)性;中學(xué)生心理與心理發(fā)展的特征與規(guī)律;語言實(shí)踐過程的互動(dòng)性、多向性、協(xié)商性與再生成性，是我們作業(yè)設(shè)計(jì)與處理操作所要遵循的原則。老師的激勵(lì)，同學(xué)間的競爭、合作是自主學(xué)習(xí)理念下作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的基本策略。

(責(zé)任編輯 呂 行)