高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意義

獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)的華人丁肇中說過:“興趣比天才重要。”實(shí)踐證明:在影響個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的眾多主觀因素中，興趣就像一雙無形的手，所起的作用最大。也有一句話說:興趣是最好的老師只有使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。有了興趣，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)充滿了樂趣，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)事半功倍。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的策略

(一)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

社會(huì)生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這是學(xué)科的重要性，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有一個(gè)思想上的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)教材的特點(diǎn)講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)必不可少的基本工具。對于教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題

(二)建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，因此，要想讓那顆心與我的話語相呼應(yīng)，就得使我們自己能和上這根弦的調(diào)門。”所以，作為教師要在育人工作中面向全體學(xué)生多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教，在理解、尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上去關(guān)心他們、愛護(hù)他們。做到:會(huì)愛、善愛、嚴(yán)中有愛，要一視同仁，持之以恒地對待他們，使師愛滲透在整個(gè)教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生無時(shí)不被溫暖的師愛所感動(dòng);同時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，用自己淵博的知識(shí)去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，使自己成為一個(gè)被學(xué)生喜歡、信任的教師。

(三)創(chuàng)新問題的背景，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，就是教學(xué)過程中學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，借助教材去主動(dòng)、親自發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。當(dāng)學(xué)生在掌握前人已有知識(shí)時(shí)，教師不能簡單地塞給他們現(xiàn)成的結(jié)論。而是引導(dǎo)他們像前人那樣去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如，在教學(xué)命題和復(fù)合命題時(shí)，我們可以通過復(fù)習(xí)學(xué)過的命題的概念，通過提問的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)命題、命題的判斷及復(fù)合命題。具體做法如下:給出幾個(gè)具體的例子:(1)12>6;(2)3是5的約數(shù);(3)0.2是整數(shù);(4)3是12的約數(shù)嗎?(5)x>2;(6)這是一棵大樹。然后我們就提問:以上6個(gè)例子中哪些是命題，哪些不是命題，并說明理由。在我們的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生解答這道題，從而得出命題的定義及判斷命題的方法。同樣，在講復(fù)合命題前，我們給出幾個(gè)例子，其中包括簡單命題和復(fù)合命題，通過提問，對比它們的不同之處，從而得到簡單命題和復(fù)合命題的概念。采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生對教師所設(shè)的發(fā)現(xiàn)情境興趣盎然，對自己探討、發(fā)現(xiàn)出來的知識(shí)很有成就感，學(xué)習(xí)的興趣自然得到了提高。

(四)開展一題多解，帶著問題去學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)的解題中，往往存在一題多鋸的情況，在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，給學(xué)生多一點(diǎn)的思考的空間，針對同一題想出多種解題思路。切不能在學(xué)生沒有思考時(shí)就告訴他們解題的思路，這樣不利于他們的學(xué)習(xí)。經(jīng)過多方位的思考得出了問題的思路，這樣會(huì)讓他們有一種取得成功的喜悅，愛去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛去鉆研，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新思維，思考學(xué)習(xí)再思考，往往會(huì)事半功倍。

(五)多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從感官上吸引學(xué)生的興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理極其強(qiáng)大及交互式特點(diǎn)編制教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“空間四邊形有關(guān)的問題’’時(shí)，如果只在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。上這節(jié)課時(shí)，教師可以利用三維立體幾何畫板導(dǎo)人基本本形，制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條。在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生能感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)空間觀察和思維能力，從而在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中能發(fā)現(xiàn)異面直線的概念，為后面的“異面直線”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的，不僅能節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

(六)從成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能以兩種方式來達(dá)到目的，試圖獲得成功和試圖避免失敗。試圖獲得成功者在遇到挫折后，動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，往往更加努力以取得成功，而試圖避免失敗者在遇到挫折后動(dòng)機(jī)水平降低。總而言之，適當(dāng)?shù)某晒蚴《伎梢栽鰪?qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，但成功體驗(yàn)對動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗的體驗(yàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)提問、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每名學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

三、小結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。以情趣導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的講授方法，運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。