對數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的恰當(dāng)利用

[摘要]作業(yè)與課堂教學(xué)是不可分割的一個整體，恰當(dāng)?shù)乩谜n堂作業(yè)環(huán)節(jié)能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。我在教學(xué)過程中對課堂作業(yè)有以下幾點做法:第一，巧設(shè)課堂作業(yè);第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用;第三，利用作業(yè)本卷面激勵。恰到好處的利用課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，挖掘選一環(huán)節(jié)的潛力，能夠有效地提高教學(xué)效率，對養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生多方面的能辦大有益處。

[關(guān)鍵詞]課堂作業(yè);恰當(dāng)利用;教學(xué)效率

隨著新課改的不斷深入，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，成為廣大教師探索研究的目標(biāo)。我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中體會到，恰當(dāng)?shù)睦谜n堂作業(yè)環(huán)節(jié)能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。

作業(yè)與課堂教學(xué)是不可分割的一個整體，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是減輕師生負(fù)擔(dān)的前提條件。對學(xué)生來說適當(dāng)、適量、適時的作業(yè)有利于及時鞏固所學(xué)知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力;我們教師通過批改作業(yè)，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足及存在的問題，能迅速采取補救措施，改進自己的教學(xué)。更多的時候作業(yè)已不完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義重要內(nèi)容。我在教學(xué)過程中對課堂作業(yè)有以下幾點做法:

1 巧設(shè)課堂作業(yè)

課堂作業(yè)設(shè)計得精巧，能有效地提高課堂教學(xué)效率。所謂“精巧”即:量少而富有針對性、目的性。課堂作業(yè)的設(shè)計，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，按照本節(jié)課知識點的前后聯(lián)系，分梯度的設(shè)計作業(yè)。布置作業(yè)的目的是為了檢測學(xué)生對本知識點的學(xué)習(xí)是否掌握，了解全班同學(xué)掌握情況。通過做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握知識方面還存在哪些問題，對知識的理解是否存在偏差，是否存在誤區(qū)，是否有混淆現(xiàn)象，以便老師在課堂上及時補救。在多數(shù)學(xué)生能掌握的情況下，再進行鞏固性的作業(yè)訓(xùn)練，以達到舉一反三、融會貫通的目的。通過精巧的作業(yè)設(shè)計，解決優(yōu)秀生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”、全班學(xué)生“都吃好”的問題。

一般情況下，我在授完新課后，立刻布置檢測性作業(yè)一是檢測學(xué)生對新知識點的掌握情況，二是檢測教師講課過程中是否存在遺漏。對檢測性作業(yè)教師精心批改，并做好批改記錄。檢測性作業(yè)不要求學(xué)生商量討論，要求限時獨立完成，老師當(dāng)堂批改，看誰做得又對又快。通過這一環(huán)節(jié)的反饋，教師可及時掌握本課節(jié)的教學(xué)效果，以便調(diào)整下一課節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，使下一課節(jié)的教學(xué)更有針對性通過檢測，老師了解到優(yōu)秀生達到了什么程度，能獨立完成作業(yè)的學(xué)生有多少，沒有完成的有多少，都有哪些學(xué)生需要幫助，哪些學(xué)生不需要幫助。老師對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有了清楚的了解，對于需要幫助的同學(xué)，老師再采取及時有效的扶助措施。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂作業(yè)的第二環(huán)節(jié)，教師可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到作業(yè)的完成過程中。使優(yōu)秀生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識更加熟練的掌握，達到舉一反三、融會貫通，使“學(xué)困生”能夠?qū)W懂學(xué)通，達到真正理解的目的。在第一環(huán)節(jié)教師檢測的基礎(chǔ)上，老師可發(fā)揮優(yōu)秀生的“小老師”作用。可讓他們復(fù)述思路，也可讓他們和“學(xué)困生”結(jié)對子進行討論，共同探討存在的問題、找出糾錯的方法和途徑。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的積極性很高，能夠收到事半功倍的效果，課堂效率顯著提高。學(xué)生在相互討論、共同診斷的過程中，優(yōu)秀生能夠通過“小老師”角色，不但鞏固熟練了所學(xué)知識，而且得到了多方面的鍛煉和提高。“學(xué)困生”在“小老師”的幫助帶動下，能夠越過障礙，完成作業(yè)，理解掌握了所學(xué)知識。我認(rèn)為這是一個省時高效的教學(xué)過程。最后，教師根據(jù)協(xié)作完成情況，給予一定的獎勵。對于仍有網(wǎng)難的學(xué)生，老師給予個別輔導(dǎo)。

在課堂作業(yè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的能力、交往能力，也培養(yǎng)了他們的團隊意識、互助意識。同時也是他們對知識消化和升華的過程，學(xué)生的成功感進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。通過做作業(yè)環(huán)節(jié)的互動，提高了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

3 利用作業(yè)本卷面激勵

學(xué)生的書寫是否干凈整潔是一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。努力培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣也是課堂作業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容。然而，我在課堂作業(yè)的互動環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的作業(yè)本看上去有些醒目的錯號，而且作業(yè)本的整潔度打了折扣，有的作業(yè)本像個“小刺猬”。但我覺得這樣做的作業(yè)正好留下了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實印記，給學(xué)生今后復(fù)習(xí)功課、練習(xí)書寫起到一種警示、激勵作用，所以我不允許學(xué)生把臟的頁面撕去，保持作業(yè)的原生態(tài)。把作業(yè)本作為原始“病歷”，留下來作為指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)、警示錯誤的藍本加以利用。我指導(dǎo)學(xué)生要想你的作業(yè)本整潔好看，只有爭取第一次的正確率，只有平時養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能給自己的學(xué)習(xí)軌跡留下美的足跡。所以，我不提倡學(xué)生用補抄作業(yè)的方法追求作業(yè)本的整潔美觀。

我認(rèn)為恰到好處的利用課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，挖掘這一環(huán)節(jié)的潛力，能夠有效地提高教學(xué)效率，對養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力大有益處。