與年輕教師談教學

[摘要]通過年輕教師的問題表象，揭示年輕教師成長須注意的問題，并指出成長的路子。

[關鍵詞]教師成長;年輕教師;教學語言

教師的成長不外乎兩個要素:一個是過好語言關，一個是過好教材關。過好語言關，就是對教材內容能作準確講解，對學生的學習過程作正確評價，在講解與評價的過程中，富有藝術性、技巧性，能達到“一石激起千層浪”和“四兩撥千斤”的效果，能讓學生學以得法，以法明理，掌握知識，發展能力過好教材關，就是對教材內容把握得準，知道知識發展的脈絡，從哪里來，又到哪里去，在何處交會，能系統科學地處理教材。在課堂教學中，能符合學情地切入，并有效地發展，構建新的知識模塊，教材安排得順暢、有條理、富有情趣，便于學習。所以過好語言關與過好教材關，兩者缺一不可，它們構成教學的主要部分。當然，教師的一些外在技能，也是不可缺少的，比如板書技能、態勢語言、把握學生的能力等方面，也是課堂的組成部分。在為期～周的師范年輕教師的賽講課上，各個教師都不同程度地表現出一些問題，現拿出來共同探討。與其共勉。

1 教材處理的刻板性

教材是一個共性的學習材料，適用于不同地區、不同學校、不同層次的學生學習，而教學卻是針對學習個體而言的，對于我們的學生，從何處切入教學內容，應根據學情而定，照搬教材的做法要不得。授課當中，特殊例子的應用，有助于一般規律的掌握，就要適時地引入例子，能先自己做課后練習的，就不要先講例題，往往例題比課后練習高一個檔次，會做課后練習的，例題不講也能做科學處理教材，能收到事半功倍的效果。我們一些教師，在課堂上嚴格按照教材設計，按部就班，不越雷池半步，放不開手腳，原因是不能宏觀把握教材、微觀處理教材造成的。所以，系統研究教材是我們努力的方向，只有系統把握教材，才能科學處理教材。

2 認知過程的急躁性

人的認知過程遵循“特殊——一般——特殊”的規律。而認識一般規律，先從個別例子人手，通過歸納思想猜想得到，再用理論證明。歸納與發現不是一兩個例子能解決的問題，需要量的積累，讓學生產生感悟，方能水到渠成，這樣在應用定理、法則解決問題時，才有意識。我們的教師犯了急躁性的錯誤，一個例子就得出一般結論，學生沒有感覺，是一種被動接受、缺乏發現的過程，只能死記硬背，久之，痕跡全無。

3 德育教育把握不住時機

德育貫穿于教學過程中，應結合教學內容，自然得體進行滲透，把握時機，隨時隨處，讓學生在學習知識的同時，思想得以升華，世界觀趨于成熟，而不是放在課末，有意渲染，牽強附會。我們在課堂中表現出的問題是:數學就是知識、推理，發現不了德育素材，當然也談不上教育;即使有素材，卻錯過了教育機會，放到最后滲透，效果遜色。

4 語言表述的平淡性

理科教學同文史教學一樣，同樣需要教師語言表述富有激情，吸引學生。不刻意追求聲調的抑揚頓挫，卻要做到講解重點知識、疑點惑點知識時要加重語氣，放慢語速，引起學生的注意，不能搞“一倒腔”，沒輕沒重，平鋪直敘，這樣聽的時間長了，學生容易疲勞，分散注意力。課堂中，我們年輕教師表現出的問題:一個是語速過快，一個是聲音“分貝”一致，無高低變化，“念經式”的講解有時是徒勞的。

5 語言表述的累贅性

數學是培養思維的學科，要求教師的語言表述準確、嚴謹，“少而精”，能一句話說清的絕不多說一句，每一句話的表達都要給學生留下理解和思維的時間、空間，過多的表述會引起學生的思維混亂。講課中，個別教師怕學生不懂，多次重復，越講越亂，學生越發不懂。講課時要采取適當的方法、方式，比如給時間讓學生思考，或學生討論，或鋪墊知識，硬講多講，只能適得其反。

6 板書的隨意性

板書是教學的一個技能。數學教學更多采用程序式板書。如果涉及的內容多，分主板書與副板書，主左副右，副板書用于復習和推理證明與計算，主板書要顯示本節知識與方法，是不可擦掉的部分，想讓學生做題，在副板書位置，主板書留著，以便隨時給學生提供知識和方法，總結時給學生一目了然的感覺。我們教師表現出的問題是:板書從左至右，寫滿擦掉，無輕重緩急，這樣對學生再現知識不利。所以，課前有意設計，合理安排，保證板書的條理性，凸顯重點，明示疑點，注重方法。

7 眼里沒有學生

教學是一個互動的過程，絕不是教師單方面的講解，只陶醉于自己，不顧學生的接受效果，一味講解，只是教而沒有學。教學的主體是學生。教是為了學，教師只是主導作用，是幫助學生完成學習任務的。即使在數學專業課的學習中，教師也要創設知識情境，調動學生思維的積極性，引導式地發展知識，應用知識，讓學生跟著知識的發展脈絡走，這樣學生的學才富有效果。個別教師的做法是任務式的完成，不顧學生的感覺，教與學兩張皮，結果導致學生不動，久之不學。

以上種種現象都有礙于教師的成長。年輕教師有豐富的知識，活躍的思想，但是，教學技巧不成熟，教學藝術欠缺，課堂組織能力差，需要盡快成長。所以，年輕教師的成長須引起重視。其一，結幫教對子。給年輕教師找名師，名師要發現他們在教學中的問題，并及時指出，予以糾正。“旁觀者清”，自身的毛病，自己發現不了，借助指導老師，規范教學行為。其二，學習他人。多聽有經驗老師的課，在比較中學習，在反思中進步，取長補短。人最快的成長，就是走捷徑，踏著巨人的肩膀搞事業，彎路就會少走，成功率高，所以，年輕教師要善于學習，放下架子，虛心請教，具體到一節課如何處理，課堂教學技能如何體現，等等。其三，多學習課堂理論。學無止境，學習永恒，理論指導可以使課堂立足點高，更加科學合理，更加有效。

年輕教師的成長，路子還很長，但時間不能太長，我們教師的責任巨大，我們必須正視自己的問題，糾正錯誤，善于學習，盡快走向成熟，做一個優秀師范教師。