高中數學自主學習能力的培養

[摘要]本文在自主學習概念的基礎上，對于高中數學的自主學習能力的培養提出了幾點建議，介紹了幾種自主學習的模式。

[關鍵詞]高中數學;自主學習

自20世紀90年代以來，自主學習是西方教育心理學研究的熱點，目前也是國內教育研究者和教育實踐者共同關注的熱點問題之一。由于研究者的研究理論和立場不同，對自主學習的理解也各不相同，但其本質內涵都是一樣的。自主學習是指學生充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習，學習過程不斷呈現自主、主動、創新相互依存的三個層次。自主學習并不是自學，它強調在學習過程中要以學習者為中心，認為學生是自主學習的主體，教師是教學內容、教學過程、教學活動的組織者和參與者。由于傳統應試教育過分追求升學率的提高，很多教師只注重知識的傳授，而忽視了學生自主學習能力的培養，導致學生對學習失去興趣，喪失了自主學習能力。

新課標指出:“有效的數學學習活動不能單獨地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見在數學教學中自主學習能力培養的重要性與初中數學相比，高中數學系統性、抽象性和邏輯性更強，所以高中數學教師更要注重數學的規律性講解，改變學生的學習和思維方式，教會學生自主學習的方法，激發學生學習的興趣。要想培養高中生數學的自學能力我們需要從以下幾個方面努力:

第一，創造自主學習情境，激發學生的興趣

數學教學的成效取決于學生對數學學習的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數學產生了興趣，就不會覺得學習是一種負擔，這樣才能更愉快有效地學習。在數學教學中，發現和引導學生學習是培養自主學習的起點，教師要針對教學內容的關鍵、重點、難點，利用現有的環境條件從新的角度巧妙設疑，提出具有啟發性和一定難度的問題。激發學生學習興趣的方法有很多，可將課本要學知識與生活實際問題進行聯系，如當講到黃金分割點時，可以介紹一些與黃金分割點有關的知識和典故，比如什么樣的身材最勻稱、什么樣的面部最漂亮以及古希臘數學家、天文學家歐多克索斯對黃金分割的提出等，這樣不僅使學生了解黃金分割的來歷和文化價值以及歷史作用，而且培養了學生學習數學的興趣;還可以設置設問懸念來喚起學生的好奇心和探索心理;再有可利用開放性問題引入新課等。這樣的教學方法能使學生更深入的思考問題，產生一定程度的好奇心和求知欲，從而激發學生學習數學的興趣，這樣學生們才能積極主動地去學習。

第二，要注重學生學習方法的指導

埃德加富爾在《學會生存》一書中指出，“未來社會的文盲，將不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，學習方法是獲取知識的金鑰匙，只有掌握了適宜的方法在學習過程中才能做到事倍功半。因此要加強對學生學習方法的指導，引導學生去閱讀，激發學生去思考，幫助學生去實踐和探索那些已知的和未知的世界。教師可引導學生以準確簡練的語言，對課堂知識進行總結、評價、反思。每課結束前，要讓學生交流體會，歸納出一般的知識結構、解題規律和方法。在學生還未掌握這些方法之前，老師需要引導和幫助學生去學習這些方法，比如精讀教材、親身實踐、復習等方法。

第三，恰當設計課堂學習活動

恰當的課堂學習活動能培養學生的主動性、獨立性以及創造性，而這些正是自主學習所必需的。比如創設問題鏈，當講解函數式時老師可以多列出幾個，讓學生自己做出圖形，根據圖形探討函數的性質，然后老師在學生討論所得結論的基礎上進一步引導，這樣學生對函數式和函數圖形的關系以及函數的性質就能記憶深刻。這種方法能調動學生學習的主動性，改善傳統枯燥的課堂教學環境，也可實現學生對數學問題的理解，加深學生對知識的認識，同時還可以激發他們的思維。課堂教學中要培養學生發現問題和提出問題的能力，老師應依據數學思維規律啟迪和引導學生去觀察、分析和歸納，激發學生更深層次的思維，讓學生在輕松快樂中學到知識。

第四，因材施教，根據學生的具體情況具體對待

由于學生的個性和興趣愛好都存在個體差異，所以教師在教學過程中應注意學生個性的培養。要多給學生留足夠自由的思維空間，在老師的引導下讓學生們發散思維，使學生的特長和潛能都有發展的空間。開展豐富的課程交流和活動，為學生個性的健康發展創造條件。可讓學生走出課堂，在實際生活中開展一些與數學有關的活動，讓學生學以致用，體會到成就感和自我的價值，從而可以激發他們進一步的思考和探索。

第五，要建立自主學習的教學模式

自主的教學模式包括以下幾種:以人際互動為取向的教學模式，它尋求教育的地位和機會平等，要求互動的社會性;以意義建構為取向的教學模式，它追求學生對知識的建構和主動了解;以學習自我調節為取向的教學模式，它關注的是如何通過學生的自我調節能力來改善他們的學習;在現在信息技術發展的基礎上，我們初步構建了以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的基于網絡環境下的高中數學自主探究式教學模式。我們可看到自主學習教學模式正一步步在完善，以學生為主體的教學模式可為學生提供更廣泛的學習空間，為學生的自主學習能力的培養創造了條件。

在新課程改革理念的指導下，在教育取向為人的全面發展的年代，數學教育的宗旨應是學生的全面發展。要培養學生的自主學習能力，教師必須轉變角色，高中數學老師必須樹立正確的科學理念，變知識教育為方法教育，運用多樣化的教學模式，促進學生學習方式的轉變，從而培養學生良好的自主學習能力。根據新課程倡導的理念，我們應加強高中數學自主學習能力的培養，從每個學校的實際出發。不斷反思，總結經驗，建立適合我國高中數學教學的體系，充分發揮學生的自主學習能力。