職業高中敢學教學現狀思考及建議

[摘要]同普通高中相比，現階段我國職業高中的數學教學是處于尷尬而迷惘的境地，學生基礎薄弱，學習主觀能動性差，學校對于文化課程的學習重視程度不夠等等，諸如此類的原因使得職高的數學教學困難重重。本文主要是結合自身教學契踐對職高數學的教學現狀做簡單的分析并在此基礎上提出兩點建議。

[關鍵詞]職高;數學;現狀;建議

數學是一門注重邏輯思維能力的應用性學科，數學也是令很多學生“頭疼”的學科，職業中學的學生由于其特殊性，在這方面表現得尤為明顯，這就給職業高中的數學教學帶來很大的困難。那么如何才能讓職業高中的數學教學走出困境，讓教師教得輕松，學生學得愉快呢?最關鍵的一點就是要找出病癥，對癥下藥，這樣才能達到事半功倍之效

一、職業高中數學教學存在的主要問題

1 基礎知識薄弱

選擇上職業中學的很大一部分學生，在初中階段的基礎學科的學業成績是非常薄弱的，特別是對于數理化這些需要很多思維因和靈活變化的學科，并且這一部分學生在學習的主觀能動性方面較差，學習習慣也較差，其整個群體的學業素質都比普通高中的學生要差一個甚至幾個層次。對于數學方面薄弱的主要表現諸如概念模糊，基本的公式、定理、性質認識不清，知識點理解單一、孤立，很多知識點都是處于似懂非懂的模棱兩可狀態，缺乏對于數學學科整體的邏輯思維能力。 2 主觀上逃避 很多職高的學生在學習中沒有恰當的正確的定位，對數學學習存在畏難逃避心理。有不少同學甚至錯誤地認為，自己之所以上職中的原因就在于數學拖了后腿，因此，有意或無意地厭惡甚至逃避數學。此外，和普高的學生相比，職高的學生可能在學業抑或其他方面存在一定的不足，這是共性，而非某個個案，整體缺乏一定的上進心，缺乏對價值觀、人生觀的正確認識，他們所求的是能早日學成技能，在基礎學科上缺少競爭氛圍。 3 學習信心不足 正因為基礎薄弱以及職業學校整體注重實踐技能的大氛圍使然，很多學生對自己的數學學習缺乏一定的信心，有的時候甚至是妄自菲薄，自暴自棄，學習情緒低落。學習態度不端正，上課不認真聽講，不主動思考，不能夠按時高效地完成作業，不懂之處也是不鉆不問，在很多時候都是“摸著石頭過河”。這樣嚴重影響了數學教學的效果，也在一定程度上挫傷了教師教學的積極性。 4 學習方法不當 對于職業高中的學生來說，學習方法教條死板是普遍的現象，有的學生雖然思維比較靈活，但是不懂得運用一定的學習技巧，這樣常常都會是做無用功，這主要表現在對概念、原理、公式等部分大都是死記硬背，或者就是直接套用模仿解題方法，推理能力低，運算能力差。此外就是缺少一定的聯想能力，抓不住問題的核心和要害，思維僵化，難以拓展想象與聯想的四維空間。

5 教學方法滯后

和普高的教學相比，職高的數學教學手段還是比較傳統和滯后的。這一方面是南于學校整體的管理還不夠完善。重技能，輕文化;另一方面則是由于職高的文化分數的要求上相對寬松，加之大部分職高數學教師是由普高培養或轉軌的，因此，學校基本采取的就是“應試型”“滿堂灌”“保重點帶一般，一般以下無暇管”的教學模式，從而致使很多學生處于無人問津的狀態，甚至是即使教師做了適當的教學引導，而學生也是茫然而無所知。

二、對職業高中數學教學現狀的思考與建議

從學生的潛能圾智力發展水平方面而言，職業高中的學生與普高的學生相比沒有劣勢，造成上述現狀的主要原因在于傳統的觀念以及教學與管理的方式方法。因此，針對上述種種，筆者認為可以從如下幾方面進行完善:

1 激發學生的學習興趣

作為職高的學生，他們的基礎雖然比較薄弱，在學習習慣上存在一定的不足，學習態度上也不夠端正，但是畢竟他們仍是在求職階段的學生，在他們的內心還是有很強的求職和學習的欲望的，但是和普高的學生相比，他們往往義缺少一定的耐心和理性思維的能力，因此，對于他們的數學教學一定是要在注重興趣的基礎上才能有成效，如果只是墨守成規，按照傳統的方式教學，那么數學課堂的氛圍一定是尷尬而枯燥的。作為教師，在教學中，可以把數學的公式、概念、原理等結合數學史上的趣味知識、現實生活中的實際運用以及專業上的固有特點相結合，在教學的手段上可以多運用多媒體，增強課堂教學的生動性。同時，在課堂教學中，可以適當的采用互動的方式，創設“數學問題”情境，讓學生成為課堂的主角，進而激發學生的求知欲與學習興趣。此外，在課堂中，教師要增強自身的親和力和課堂的組織協調能力，要讓學生能夠感受到，老師是在盡力盡責的，從而努力創設“親其師而信其道”的教育意境，喚起學生對數學學習的興趣。

2 增強自信，調整心理

“自信是走向成功的第一步”，心理學研究表明，學習成績差的學生往往對自己的學習都很不自倩，有的時候甚至很是懷疑，因此，在數學教學中，教師應該以激勵的方式為主，多用一些肯定贊賞的語言，哪怕是學生一些微不足道的表現，也要給予恰當的表演，多使用“心理暗示法”“及時表揚法”“賞識教育”等有利于增強學生自信的方式，讓學生逐漸擺脫對數學的畏難心理，增強學習的信心和動力。如在課堂上對于學生一時不懂的地方，教師一定要不厭其煩，直到學生弄懂為止;對于一些問題回答不出的學生，教師。定要有耐心，用循循善誘的口吻，“不要著急，慢慢來”“相信你一定能解決的”。類似于這樣的言語，讓學生能夠認識到自身的價值，認識到自己的智力能力，這樣久而久之，才能在數學教學方面有所成效。

三、結束語

職高數學現狀的形成有很多方面的原因，既有主觀的，也有客觀的，既有管理方面的，也有心理方面的，對于數學教學現狀的改觀也不足一蹴而就的事情，需要循序漸進，需要耐心和時間，也需要社會及相關智能管理部門的配合。