高中起始年級數學教學初探

“良好的開端，是成功的一半”，這是我們再熟悉不過的至理名言，如果我們把高中起始年級數學教學看成是整個高中階段數學教學的開端，那么抓好這個開端意義深遠。誠然，萬事開頭難，高中起始年級數學教學也是如此，本文筆者擬結合自己的教學體會談談高中起始年級的數學教學。

一、正確認識起始年級學生數學學習的不適應性

學生在完成初中階段數學學習后跨入高中數學學習的門檻，不僅他們自己表現出某些不適應，教師也普遍感覺到起始年級數學教學的諸多困難，很坦然，這些困難如果得不到及時、合理的解決勢必會造成學生后續數學學習的更大問題。誠然，造成高中起始年級數學教學困難的原因是多方面的，其中高中階段數學教學的特點又是起始年級數學教學困難產生的基本原因。眾所周知，高中數學教學過程是一個由淺入深、由具體到抽象逐漸演變的過程，隨著教材內容的不斷深入，數學教學對學生能力的要求相對于初中數學教學而青明顯提高;高中數學教學的高度抽象性、嚴密的邏輯性對學生的思維參與提出了前所未有的挑戰，同時，高中數學教學不斷出現的更為抽象的數學專業語言、邏輯思維語言和數學符號語言，使學生感覺到曾經那些形象、易懂的通俗化語言似乎遠離他們而去。由此，我們完全可以想象從高中起始年級開始的集合、函數、數列等知識的教學就足以給許多學生一個下馬威，面對新的要求以及更高的起點，學生逐漸陷入高中數學學習的茫然狀態針對這種情形下，一方面，我們教師要及時地對學生進行科學的心理干預，告知學生即使我們在高中階段數學學習過程中會遇到各種新的問題，但是無論從客觀存在的數學測試角度看，還是從與數學學習其他學科相互默契、互為發展的需要考量，以及數學學習與日常生活的緊密聯系來看，學好高中數學有著十分重要的意義，我們不能被暫時的困難所嚇倒;另一方面，教師應該及時了解和掌握學生原有的數學學習基礎，了解學生數學學習的具體困難，幫助學生反思以往數學學習過程中存在的問題，總結過去數學學習方面的良好做法。這樣通過雙管齊下的方式可以從一定程度上消除學生對高中起始年級數學學習的害怕心理。

二、科學培養起始年級學生數學學習的良好習慣

高中數學教學起始階段培養學生良好學習習慣是學生高中階段數學學習健康發展的重要基石。在高中起始年級數學教學實踐中，我們發現由于學生初中數學學習方法運用的某些欠缺，學生在學習過程中總是希望通過死搬硬套公式、定理的方法尋求數學問題的解決，這種習慣了的方式不僅使學生題解過程顯得呆滯，而且思維也經常受阻。因此數學教學中，我們有必要通過教學過程的優化，培養學生良好的數學學習習慣。具體而言，在數學課堂上，教師要提供機會改變學生被動聽，形成學生主動學的積極參與行為例如，數學教學承載著學生運算能力、思維能力和想象能力的培養重任，數學教學中我們要重視學生對基礎知識的學習以及對基本概念的理解與運用所以，在平時數學教學中，我們應該要求學生在“說”和“做”兩個層面上養成良好的習慣，即在課堂學習中，要學會在教師示范下，學生自己說出解題思路，知曉公式推導過程;在解題過程中，要求學生避免盲目解答，而要養成在認真分析和研究題目的前提下，運用所學知識融會貫通。提高自己的解題能力。當然，養成學生上述兩個方面的良好習慣并非是件簡單的事情。例如，在要求學生說的過程中，學生可能會表現出不同的思路，甚至是錯誤的想法，針對這種情形，我們教師要注意糾偏的科學方法，切不可打擊學生說的熱情，因為只有這樣才能使學生在課堂上充分暴露自己思維過程中出現的問題;對于學生在做的過程中出現的挫折，教師要鼓勵學生迎難而上、不氣餒，要指導他們運用已學知識將復雜數學問題轉化為若干基礎問題，再進行分步解決，這也正體現了數學教學對學生的基本要求，即當學生覺得自己所接觸的題目比較棘手時，思維不應該因此受到牽制，而要學會把原問題轉化為自己比較熟悉且容易解決的問題。

三、有效重視起始年級學生數學學習的快樂體驗。

重視學生數學學習的快樂體驗可以使學生產生數學學習的強大內驅力，從而使得學生在數學學習過程中信心倍增。因此，高中起始年級數學教學應該重視學生數學學習的快樂體驗。那么數學教學中我們應該怎樣達到學生快樂體驗的目的呢?首先，以史激志我們知道，數學教學的公式及定理等都是幾代開拓者辛勤研究和發現的豐碩成果，他們探究和發現的過程無疑是一個充滿艱辛的過程，但是正是由于他們的付出及努力才有今天輝煌的數學成果展現在我們面前，他們在數學領域所取得的成就是我們無法忘卻的，我們學生也要在數學學習過程中，堅定數學學習意志，培養自己堅忍不拔、獨立思考的精神，使自己在高中數學學習過程中表現出優秀的品質，對于學生在數學學習中通過努力所表現的積極心態和良好結果，我們教師要及時給予表揚，讓他們從內心體驗數學學習的快樂，通過這種方式把學生對數學前輩的敬仰之情轉化為數學學習的動力。其次，重視展示。數學教學中，我們教師要善于從學生已有的生活經驗出發，并根據高中數學雖邏輯體系嚴密，但遷移性強的特點，合理地從學生已有的數學知識和經驗出發，在教學過程中創設教學情境，鼓勵學生積極探究，讓這種向學生提供從事數學活動的機會來增強學好數學的信心，同時，我們還可以在數學教學中，搭建各種展示平臺，諸如組織學生參加數學競賽、開展數學趣味活動等強化學生數學學習的熱情，培養數學學習的興趣。再有，榜樣示范。對于起始年級的學生而言，教師的榜樣力量是非常重要的，教師對數學教學工作的熱心，對數學教學所表現出來的濃厚興趣，必將反映到數學課堂教學中，從而產生不斷的教學激情，這種激情會潛移默化地感染到學生的心靈，并對學生數學學習產生正面的影響，從而讓他們從內心感受數學學習的積極意義。

總之，高中起始年級數學教學中，我們教師要根據學生數學學習的實際情況，及時轉變陳舊的教學觀念以適應學生數學學習的需要，同時我們要鼓勵學生積極探究，讓學生在探究活動中體驗數學學習的樂趣。