專業成長:幫教師長出飛翔的翅膀

一、專業成長:凝聚“向上之心”是前提

每個教師都有“向上之心”，當“拔節成長”成為大家的共同追求時，一個學校必然活力四射，生機盎然。

1.營造和諧互助氛圍

教師要成長，必須有一塊沃土，這塊沃土就是和諧的氛圍，就是互助的情誼，就是點點滴滴的感動凝聚成的力量，而這一切的源頭就是領導的身先士卒、率先垂范。領導要在生活上無微不至地關心教師，在日常工作、教研活動、學習活動中沖在最前面，只有教師們感動在心間，工作起來才勁頭十足。

2.創造坦誠交流機會

一次民主生活會活動的場面至今記憶猶新。活動前，校長先告知了大家活動安排，在大家思慮謀劃的基礎上，每人完成了表格的簡易填寫。表格分為“我眼中的同事”和“我眼中的自己”兩大板塊，“我眼中的自己”又分為“閃光點”“完善點”兩項內容。活動中，以表格內容為提綱，每個人都做了發言。在發言中，大家懷著敬佩之情總結了同事的優點，回憶了同事間的互助情誼，也在充分肯定自我的基礎上坦言了自己的不足與努力方向。老師們談及的內容涉及為人之道、為師之道的方方面面。通過這項活動，全體老師飽享了一頓精神大餐，建立了自信心，增強了凝聚力。

3.搭建展示學習的平臺

有展示的機會才有前進的動力，有展示的觀摩才有學習提升。學校要充分為師生搭建展示平臺。教案、作業、家長會流程及資料、后進生管理辦法、學科主題活動成果都可以展示，這樣金點子的光芒就會越放越亮，教師們就會形成自覺相互學習的意識。

二、專業成長:“專家引領”、“同伴互助”、“自我反思”是基本途徑

1.多樣的專家引領

專家引領不外乎“走出去”、“請進來”兩大類型。

要抓住一切機會“走出去”，到名校參觀學習，多參加一些學術交流觀摩活動，從而使教師眼界更開闊，志向更高遠，教學能力更強。但是受人力、財力的局限，大多數學校不能走得太遠。而“把專家請進來”，則可以事半功倍。

這里所說“請專家”，并不是請專家本人，而是請進專家的視頻、專家的博客、專家的著作。例如:我校組織教師從網上觀看了竇桂梅的演講《為生命奠基》，觀看了鄒越教授的演講《讓生命充滿愛》，組織中高年級師生觀看了央視舉辦的《開學第一課》，把“拿來主義”發揮到了極致。我校還給教師發放了網絡視頻名師課例推薦表，教師機里存有名師博客網址，教師有時間的話輕松點擊就可以游歷名師世界。我校還通過多種渠道買了一些教育專著，有蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》，李震西的《做最好的老師》……平時教師人手一本，能看多少看多少，寒暑假則進行再分配，布置假期讀書作業。我校還組織教師觀看名師講座或講課的光盤。與專家面對面，足不出戶，接受專家名師的引領，將新理論、新教法內化為自己的庫存，使課堂或多或少都有專家的影子和味道。

2.別樣的同伴互助

(1)“五位一體”學習筆記。我校號召教師人人精讀課標，人人通覽小學學段各科教材，人人廣讀教育理論名著，人人多讀《小學語文教師》等學術刊物。但是，教師工作千頭萬緒，顧此就會失彼，省時高效的“五位一體”學習筆記就這樣誕生了。每位教師的學習筆記上都集“讀書摘記、練字、練畫、布局設計、為學生引領示范”五項功能，成為自制精品書刊，教師之間相互傳閱借鑒，有時扎堆品評，有時拿到班里給學生展示，使學生的讀書筆記也圖文并茂。

(2)自成體系的“文本鏈接”。為解決備課查資料耗時多的問題，我們把搜集到的資料按單元、課題順序裝訂成小冊子，放在班級圖書角供學生擴大知識面，下一年，傳給繼任教師，成為他們備課的參考，繼任教師再增添續集。各學科都形成了一系列的小刊物。在這些刊物里，不同教師的智慧火花在跳躍，教學設計理念相互碰撞，實現了跨越時空的集體備課。

(3)互相分享的教育格言。辦公室黑板上開辟教育名言專欄，一周一換，讓大家推薦自己最喜歡的話，大家在分享的同時可以共勉。

3.深刻的自我反思

“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師”。我校除了要求教師每課教案后有簡要反思外，還統一給教師配備了工作日記本，提倡自由靈動地寫，故事性隨筆、每天的收獲感想、教后小記等形式不拘。有時也布置“同題異構”。在這項活動開展之初，部分教師感覺無從下筆，于是在周一的例會上，校長主任帶頭讀自己的日記，再讓寫得好的教師讀，進而留硬性作業，督促檢查。現在，日記已經成為我校教師的習慣和享受，不是藏在抽屜里的秘密，而是每天展示在辦公桌最醒目的地方，大家自由翻閱。時間久了，教師們思路廣了，曾經充耳不聞、視而不見的小細節，變成了精彩案例。大家通過互讀日記，提取他人班級管理的金點子，學習他人教學設計的創意，解讀同伴思想。這樣的日記書寫，是最深刻的自我反思;這樣的日記交流，是最切實的同伴互助。

三、專業成長:“磨課”之舉功不可沒

抓住一節課反復打磨錘煉，使自己百煉成鋼，是我校教師快速成材的一個秘密武器。領導聽常規課常常帶上相關教師，聽完必定評課，教師必須進行二度備課。每學期必搞的“每人一節展示課”，在全體教師評課后，教師要根據大家建議寫出新的課堂預設。這樣，課上得好，起到引領示范作用;課堂生成處理得不好，集體評課中不乏真知灼見，也會眾人受益。對于要重點拔高的教師，由教導主任帶他到兄弟學校再講這節課，讓教師兩遍三遍地面對新學生同講一堂課，吸納外校教師建議，反復體驗、感悟、修正。這樣，不單單是“磨”出了一節好課，同時也磨出了人才，磨出了群體智慧。磨出的優秀課例整理留蹤，成為最有效的學習資源。我校始終堅持有賽必參的原則，鼓勵教師參加各級競賽，我們深知:“磨課”，功在平時，利在大賽。教師參賽捷報頻傳，平時的磨礪功不可沒。

蘇霍姆林斯基說:“能力只能由能力來培養，才干只能由才干來培養。”因此，學校要想方設法地為教師提供專業成長的“場”，幫教師生出飛翔的翅膀。當所有的老師都養成自覺讀書、自覺學習、自覺思考、自覺寫作的習慣時，離名師的高度就不遠了。

參考文獻:

[1]李振西.做最好的老師.