在中職化學教學中加強環保內容

摘 要: 科學技術是第一生產力，人類以其科學技術改造自然，推動進步，但同時也帶來了各種公害，以及破壞自然環境的隱患，所以人們必須樹立環保意識，形成力量，共同保護人類的生活環境。但人們環境保護意識的匱乏，使得在化學教育中滲透環境教育刻不容緩。本文通過具體事例說明如何將環保教育滲透到化學教學中，讓學生了解當前環境問題的嚴重性，增強學生對環境的憂患意識，并參與到環境保護的行例中來，樹立起保護環境的使命感和責任感。

關鍵詞: 環保教育 中職化學教學 環保意識

中職生畢業后，將直接進入社會就業，他們是整個社會體系中最基礎的技術勞動者，如果他們具備了一定的環保意識和知識，無疑對整個社會的環保事業的促進就有著不可估量的作用。尤其是在當今提倡“低碳經濟”的潮流下尤顯重要。水污染、空氣污染和土壤污染，是當今世界三大污染。我國的環境狀況不容樂觀，空氣污染、水污染等污染已經給人們的生產、生活帶來災害性的影響。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議事議程。中職生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用。在這些關系到國計民生的環境問題中，化學將發揮著不可替代的作用，因而在中職化學教學中加強環保教育是每一位中職化學教師義不容辭的責任。培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。治理已發生的污染固然重要，但關鍵在于防患于未然。要使人們在建設發展的同時考慮到環境的影響，樹立環保意識，對于這些未來的勞動者們，加強有關環境和防止污染的知識是非常必要的，下面我提出自己的幾點看法。

一、在課堂教學中加強環保教育

改革開放三十余年來，隨著工業化進程的不斷發展，在大量物質財富被創造的同時，污染的環境已經嚴重地影響到我國經濟的可持續發展，這使得環境污染與人類生存、社會的發展與進步出現了尖銳的矛盾。因此，當講到涉及環保知識的內容，如二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、氮的氧化物、金屬及金屬的冶煉、煤、石油等內容時，教師就應及時向學生進行環保教育，強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。如:在學習“非金屬單質與化合物”時，在學生已經了解空氣組成的基礎上，教師可提問:如果不控制污染，現代空氣為什么不太適合人類和動植物的生存?讓學生了解含氯、氟化合物、NOx化合物的危害。又如在學習“常見金屬單質與化合物”時，可以適當介紹一些重金屬離子(汞、鉻、鎘、鉛等)污染的典型案例。另外，雖然現有教材在拓展內容方面有介紹一些跟環保和人體健康有關的內容，但遠遠不夠。教師在教學中可適當補充、介紹一些內容和實例，以加深學生的印象，進一步拓寬學生的視野。再如，在講授作為大氣污染物中的主要“殺手”SO2和CO，以及氮氧化物時，除了給學生講清SO2、CO、NOx的產生、特性及對人類的危害外，教師可根據實際情況，講解如何避免SO2、CO、NOx的產生，以及SO2、CO中毒后如何處理，等等，并由SO2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。在介紹一氧化碳、二氧化氮、氯氣的毒性時，教師可以做幾個演示實驗:把小昆蟲放入密閉的容器里，接著慢慢地通入一氧化碳、二氧化氮、氯氣等有毒氣體，不久就可看到小昆蟲逐漸不動直至死亡，所以在生活中對它們要特別小心。又如學習《有機化合物基本知識》時，可以讓學生去搜集、摘錄大量的圖片和數據，分析環境有機污染的成因、類別、危害，并嘗試著提出解決的設想，幾百字的教材內容變成幾千、幾萬字的資料，書本由薄變厚，知識由少變多，學生在學習化學知識的同時，更是走近生活，在感受空氣、水資源、土地寶貴的同時，也更增強對環境保護的責任感。同時應發揮多媒體課件的優勢，開發和利用化學課程資源。

二、在實驗教學中貫徹環保教育

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學作為化學教學的重要組成部分，同樣肩負著對學生進行環境保護教育的重任，并且比課堂教學更具有直觀性。在實驗教學中，注意環保問題，不僅可以減少環境污染，而且可以使學生受到直觀的環境教育，掌握環境保護的基本技能，使學生自覺養成保護環境的良好習慣。因此，在實驗教學中，教師應注重環境教育，有意識地引導學生探究有關的環境問題。

1.在制取一些有毒的氣體或液體時，要適當改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏。對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用堿溶液(如氫氧化鈉溶液)來吸收。

2.應經常向學生介紹常用化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，以及預防環境污染的措施。如貯存硝酸時，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光分解而揮發，從而污染空氣。再如液溴貯藏時用水加封液面或用蠟封住瓶口，溴水要現配現用，防止溴蒸氣揮發在空氣中污染環境。

3.在實驗教學過程中，落實環保行為可從實驗目的、原理、步驟等多方面展開。對實驗中常見的藥品用量，可從基本原理出發，樹立學生的定量意識。比如:“磷在氯氣和氧氣中的燃燒”這個實驗，控制磷的用量非常關鍵，磷的量不足，現象不明顯;磷的量太多，不僅浪費藥品，而且會對環境造成污染。其他制備實驗亦可舉一反三。科學用量、注意節約的環保教育可使學生明白:劑量多了，既浪費藥品，又危險(如鉀、鈉等活潑金屬與水反應)，也是不環保的行為。在實驗操作中，還要教育學生一定要嚴格遵守操作規程，防止學生一昧追求趣味而亂擺弄。

4.廢氣、廢水、廢渣隨意排放不僅危害人類生存環境，而且影響著人們的身心健康。在實驗中，不僅要節約藥品，減少廢棄物，而且要對其進行妥善處理。當前，處理廢棄物的國際潮流是“綜合性廢物管理”，即“三R”行動:減少浪費、物盡其用和回收利用。處理實驗廢棄物一般可采用如下措施:(1)減少廢棄物產生量。(2)降低或消除廢棄物的毒性。(3)回收利用，實驗后的廢液、廢渣盡可能分類回收，若不能回收利用，則應倒在規定的地方，以便清理。對于像鉻酸洗液等類的重金屬劇毒物應有妥善的處理措施。

三、通過第二課堂，加強學生的環保意識

根據《中職化學教學大綱》的要求，環保教育僅在課堂上的講授是不夠的。因此，在開展課外實踐活動時，教師還可以通過組織豐富多彩的課外活動來強化環保教育。這樣，一方面可使學生鞏固和升華課本中學到的知識，另一方面能引起學生對環境問題的關注，增強他們的參與意識。

1.組織學生參加環保法律法規的宣傳。利用植樹節、世界無煙日、世界環境日等紀念日，取得當地環保、水保、森保等部門的支持，讓學生在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生對環境管理與環境文化方面的認識。

2.利用節假日。在一學期中，組織學生對當地自然保護區、生態保護區、水土保護區和環境污染集控區等進行一到兩次的實地考查，使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產、水土流失、森林砍伐及環境保護等都存在著密切關系。通過現場對比，豐富學生環境方面的知識，結合已學的知識，開展有關環境污染與保護知識的問答。例如，沙塵暴和赤潮是如何形成的;造成大氣污染的主要物質是什么;石油煉化企業、石材行業和水暖器材等行業的污染情況，以及如何防治，等等，以提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環保基礎。

3.結合本地環境污染的實際，在一學期中，組織一到兩次的環保專題講座。比如，針對部分學生隨地吐痰、亂扔紙屑垃圾、亂扔一次性餐盒的不良習慣，舉辦“日常行為規范與環境保護”專題講座，讓學生明白不良行為會對環境造成危害，懂得要保護好環境，應從自身做起、從小事做起的環保意識。

4.新的《大綱》明確指出:“化學課程是中等職業學校學生選修的一門公共基礎課，是醫藥衛生類、農林牧漁類、加工制造類等相關專業的限定選修課。本課程的任務是:使學生認識和了解與化學有關的自然現象和物質變化規律，幫助學生獲得生產、生活所需的化學基礎知識、基本技能和基本方法，養成嚴謹求實的科學態度，提高學生的科學素養和綜合職業能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎。”可見，化學中與環保有關的基礎理論知識和原理是十分重要的，并應著重于理論聯系實際和基礎知識面的擴展上。要以現有知識為基礎，以生態系統中物質循環和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系，展示好的生態小環境和污染嚴重區的對比，簡明介紹當今世界關注的環境問題，以講座、競賽等形式來提高認識，使學生深切地感到環境保護就在自己身邊。

總之，在中職化學教育中滲透環境教育，既能促進化學教育，又能使學生獲得必要的環保知識，有利于實現把他們培養成具有較高素質的未來公民的目標。化學教師是對學生進行環境教育的主要實施者，要能夠較好地完成這一任務，化學教師必須有強烈的環保意識，提高學生對我國可持續發展戰略的認識，掌握較多環保方面的知識，聯系實際，這樣才能取得滿意的效果，才能有效提高學生的環保意識、健康意識、主體參與意識和可持續發展意識。

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