如何培養(yǎng)高中生物探究式學(xué)習(xí)

我國(guó)中學(xué)教育是面向全體學(xué)生的大眾教育，而不是面向少數(shù)人的精英教育，因此，新課程改革應(yīng)建基于每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)生的成功。教育應(yīng)走出為“升學(xué)做準(zhǔn)備”的工具價(jià)值論的泥沼，找回失落的內(nèi)在價(jià)值，致力于為每一個(gè)高中生的終身學(xué)習(xí)、畢業(yè)發(fā)展奠定知識(shí)、能力和態(tài)度的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式

新課改對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)是教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去操作、去試驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

二、重建學(xué)校管理制度，保障新課改的順利進(jìn)行

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅有賴于教師教學(xué)觀念的更新，而且要借助于學(xué)校教學(xué)管理制度的重建。如果說(shuō)觀念更新是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變先導(dǎo)的話，那么制度重建則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的保障。只有建立切實(shí)可行的管理制度，才能保障新課改的順利進(jìn)行。為此，我校結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，設(shè)立了相應(yīng)的管理制度，如:課程設(shè)置、開(kāi)設(shè)時(shí)段、課時(shí)分配、學(xué)分分配、評(píng)價(jià)制度等。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們的教育必須著眼于學(xué)生潛能的呼喚、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.既重視科學(xué)精神教育，又充滿人文精神教育，也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2.既重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又突出創(chuàng)新精神的鼓勵(lì)。在生物學(xué)科高中二年級(jí)的教學(xué)中，我們有意識(shí)、有準(zhǔn)備地將能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)理念上站在時(shí)代的前沿，讓學(xué)生走入社會(huì)，調(diào)查研究，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。(1)明確調(diào)查目的。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂，生物學(xué)科的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)。為培養(yǎng)學(xué)生初步的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究能力，提高學(xué)生運(yùn)用生物課的基本理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及水平，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。(2)確定調(diào)查內(nèi)容:第一，所在居住地的水污染情況:第二，所在居住地的空氣污染情況;第三，所在居住地的植被覆蓋現(xiàn)狀。要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿從上述三個(gè)方面的內(nèi)容中任選一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后完成一篇“社會(huì)調(diào)查報(bào)告”，報(bào)告要求理論聯(lián)系實(shí)際，有調(diào)查的內(nèi)容、結(jié)果，以及自己的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、查閱資料、解決問(wèn)題到成果展示，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去做的，改變了過(guò)去課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，誘發(fā)了學(xué)生的探求心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，由“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性完全被激發(fā)出來(lái)，他們的主動(dòng)性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，并且在深入研究本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，綜合運(yùn)用了多門學(xué)科的知識(shí)，拓展了視野，加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)的滲透，學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、促使學(xué)生掌握技術(shù)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐

在教學(xué)中，我適當(dāng)增加生物技術(shù)講授。講細(xì)胞膜的知識(shí)時(shí)，介紹了生物膜的用途。在工業(yè)方面，人們?cè)噲D模擬生物膜的選擇透過(guò)性功能，設(shè)計(jì)出一種具有選擇透過(guò)性能的膜結(jié)構(gòu)，濾去海水中的鹽分，對(duì)海水進(jìn)行淡化處理;或者在處理污水時(shí)，有選擇地將有毒重金屬離子阻擋在膜的一側(cè)，以降低有毒重金屬離子對(duì)水的污染。在農(nóng)業(yè)方面，人們正在從生物膜的結(jié)構(gòu)與功能的角度研究農(nóng)作物抗寒、抗旱、耐鹽的機(jī)理，尋找改善農(nóng)作物品質(zhì)的新途徑。在醫(yī)學(xué)方面，人們嘗試用人工合成的膜材料，代替人體的病變器官行使正常的生理功能。例如:腎臟是人體的主要排泄器官，它的主要功能是排出代謝廢物。當(dāng)腎臟功能發(fā)生障礙時(shí)，由于代謝廢物不能排出，患者會(huì)出現(xiàn)尿毒癥、水腫等中毒癥狀。科學(xué)家們研制了一種透析型人工腎，其中起關(guān)鍵作用的是一種人工合成的膜材料——血液透析膜，當(dāng)病人的血液流經(jīng)人工腎時(shí)，血液透析膜能把病人的血液中的代謝廢物透析掉，然后讓干凈的血液返問(wèn)病人體內(nèi)。在講DNA的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，介紹了DNA的提取和分離技術(shù);講單倍體育種時(shí)，介紹了植物組織培養(yǎng)技術(shù)。當(dāng)今社會(huì)的生物科學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的大好時(shí)期，及時(shí)向?qū)W生介紹生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和新成就，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

我們高興地看到，在師生攜手走進(jìn)新課程、開(kāi)展新探索時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始從依賴性向獨(dú)立性，從他主性向自主性，從繼承性向創(chuàng)新性，從接受性向探究性，從復(fù)制式向建構(gòu)式，從靜聽(tīng)式向活動(dòng)式，從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)習(xí)責(zé)任的根本轉(zhuǎn)移，再也不是可望不可及的目標(biāo)了。

這次課程改革是全方位的，從教育目標(biāo)到教育理念、從教學(xué)方式到教師角色都要變革。課改探索的經(jīng)歷，點(diǎn)滴成功的體驗(yàn)，讓我們看到了課程改革給中國(guó)教育帶來(lái)的希望。

參考文獻(xiàn):

[1]新課改下生物教學(xué)的嘗試.

[2]新課改下生物教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì).

[3]新課改下的三段生物教學(xué)模式.