新課程初中英語課堂教學談

摘 要: 本文對新課程初中英語的課堂教學過程作一探析，旨在闡述運用正確的教學策略模式對提高課堂教學有效性和學生英語知識和技能所具有良好的促進作用。

關鍵詞: 初中英語 課堂教學 策略

新課程初中英語教學在繼續(xù)保留英語的交際性工具的基礎上，更注重激發(fā)學生的學習認知和學習情感，以期培養(yǎng)他們具有正確的情感態(tài)度和審美價值觀。這種人文性教學思想必然要求教師在教學過程中創(chuàng)新教學思維模式，以學生的語言學習認知需要為根本，優(yōu)化教學過程和方法，使得英語課堂教學成為學生接受英語知識和技能的樂園和促進他們非智力因素健康成長的陣地。正是基于以上的分析，新課程英語教學要求教師在教學過程中，以提高課堂教學有效性為切入口，注重依據(jù)學生個體差異和發(fā)展需要來培養(yǎng)學生的多元化學習思維方法，以此來增強學生的綜合語言運用能力。

1.突出教學主體，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性

外語教學的實踐告訴我們，學生是課程教學中不可忽視的重要載體。傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的學習認知需求和學習思想情感，難以調動學生學習的主動性和積極性。新課程英語教學則是在“以人為本”的人文理念下，注重發(fā)揮學生學習英語的激情和興趣，以此來增強學生的學習主人翁意識。

我認為，突出教學主體，培養(yǎng)學生學習主動性和積極性，其根本出發(fā)點就在于還學生學習的主動權和自由權，讓學生能夠在和諧的教學環(huán)境中感受尊重和信任對提高他們學習自信心的促進作用。學生作為學習的主體，離不開教師的指導和幫助。教師應該在轉變教學思維模式的基礎上，對學生的語言學習予以適當?shù)摹胺攀帧保膭顚W生嘗試和探索運用多樣化的學習思維參與課堂教學實踐，讓學生在學習過程中不斷積累基礎知識和基本技能。

我們以《牛津初中英語》(Fun with English)為例來剖析發(fā)揮學生學習主體作用對提高課堂教學有效性所起到的積極促進作用。在《牛津初中英語》8A Unit 2 “School Life”的“Reading:School Lives”教學中，為了發(fā)揮學生的學習主體作用，我對課堂教學作了如下的調整:(1)要求學生能夠運用文本中的詞匯以一句話的形式來概括文章的主要內容;(2)鼓勵學生運用質疑的方式來提煉文章中的難點和疑點，并請學生進行合作探究;(3)建議學生以文章的表達為例，以“My Favourite School Life”為題，運用書面表達的方式進行表達概括。

2.優(yōu)化教學過程，提高學生的綜合語言運用能力

新課程英語教學認為，關注教學過程和方法，不僅能夠幫助教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時調整教學策略，還能夠讓學生在優(yōu)化教學過程中，不斷地獲取更為科學、合理的學習思維方法。這樣能夠讓學生在學習過程中養(yǎng)成自主學習和主動探究的良好學習習慣，滿足他們的學習發(fā)展需要。

教師在優(yōu)化教學過程中，應該注重發(fā)揮語言的交際性功能，鼓勵學生在語言表達和書面表達的基礎上，進行多元化的綜合運用。學生可依據(jù)文本的學習要求，注重學習思維的提煉，以此來加深對語言文本的理解感悟。學生還可在學習的過程中不斷地進行學習體驗，以此來滿足他們的發(fā)展創(chuàng)新需求。

例如，在《牛津初中英語》8A Unit 3的“Reading:Around the World in a Day”教學中，我對該閱讀作了如下的優(yōu)化:(1)老師運用比賽的方式要求學生運用最簡短的詞匯概括文章大意;(2)建議學生以自己的學習質疑為例，要求學生能夠運用小組合作的方式來選出自己認為最難的思考題目，以挑戰(zhàn)其它學習小組;(3)老師可根據(jù)學生的學習認知情況，布置一定的思考題目:①How long did spend getting to the World Park from school?②What did make they become excited?③What’s the character of the trip?(4)要求學生根據(jù)自身的游覽經歷寫一篇簡短游記。

3.倡導積極評價，增強學生學習的自信心

課程評價也是不可忽視的教學環(huán)節(jié)。新課程英語教學認為，運用形成性評級方式進行教學，一方面，能夠充分激活學生的學習激情和興趣，滿足他們的學習發(fā)展需要心理，另一方面，能夠讓學生在這樣的評級引導下增強自身學習的自信心。

我認為，倡導積極評價，增強學生學習的自信心，應該體現(xiàn)在以下幾方面:(1)尊重學生的個體差異和發(fā)展需要，構建適合學生學習發(fā)展的層次目標;(2)注重欣賞性的話語表達，讓學生能夠帶著鼓舞的學習心理參與課堂教學;(3)為學生的學習成果提供展示平臺，讓學生能夠有一種學習自豪之感;(4)注重學生發(fā)展創(chuàng)新精神的激勵和培養(yǎng)，要求學生在教師的評價指導下，進一步激活學習思維，不斷更新學習思維，以培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神。

綜上所言，注重英語課堂教學的過程和方法，就是激活學生學習主動性和積極性的過程。學生只有在此基礎上方能有所發(fā)展和創(chuàng)新，滿足他們學習發(fā)展的需要。學生在課堂教學中掌握足夠的語言知識和技能，定能夠為他們將來提高綜合語言運用能力奠定堅實基礎，以適應語言學習發(fā)展需要。

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