2009年海南高考歷史試題評析

摘 要: 海南省作為第一批全面進入高中新課程改革的試驗區之一，參加了2007年至2009年課改后的3年高考，試卷命題日趨成熟，有著明顯的過渡性特征。本文旨在分析海南省2009年高考歷史試卷命題的內容與特點，希望和廣大師生共同商榷，為2010年參加新課改高考的學生提供一點建議，使他們不陷入題海戰中。

關鍵詞: 2009年海南高考歷史試題 題型 知識點分布 特點 啟示

一、題型及知識點分布

1.選擇題及知識點分布。共25題，涉及政治(13個)，如2題考查古代雅典政治，4—6題考查古代中國政治制度，10、12題考查世界近代政治;經濟(3個)，如7題考查古代中國經濟，19題考查現代中國經濟;文化(7個)，如1、3題考查古代中國思想，8、11題考查西方近代民主思想;史學理論(2個)，如24題考查全球史觀。整體來看，政治史比例最大，文化史內容比例加大，史學理論為新增內容。

2.非選擇題及知識點分布。共8題，其中26—28題為必考題，分別考查中國古代南北朝經濟文化、晚清教案、蘇中工業化建設。29—34題為選考題，涉及每一個選修模塊，如29題考查張居正改革，30題考查世界現代社會主義思潮。整體來看，三道必考題中經濟史內容比例較大，選考題選材與時政、恒熱點或史學前沿相關聯。

二、特點

1.大部分考題都有背景材料，通過創設歷史情境，重點考查學生對材料的理解、認知。試題注重“新材料、新情境”，突出考查學生從材料中提取有效信息，運用信息及所學知識分析問題的能力。如選擇題4引用漢宣帝的一句話，考查學生對“周政”的理解;8題引用英國法官的一句話，考查學生對社會契約的理解;15題通過介紹婦女服裝變化的現象，考查學生對這一社會習俗的了解;11、12題引用名人評說，考查學生對近代民主思想與實踐的理解和運用;16題引用《新潮》的一段話，考查1920年前后中國社會思潮變化的主要國際背景;27題選取晚清教案中官民的一段對話材料，考查學生對它的理解、分析、運用;26第一問、28題選取史書材料，要求學生具有解讀、提取、概括史實的能力。總的來說，以上題目從新角度、新情境入手，拓展了學生對歷史問題的認識、理解、運用。

2.史料來源更廣泛，設問角度更合理。從材料來源看，主要涉及歷史著書、歷史記錄、名人評說、時政材料。如非選擇題除31題材料外，其它都出自歷史著書或歷史記錄，要求學生結合所學知識回答問題，考查學生對信息的閱讀、分析、運用的能力。再如選擇題12、14、24、25題所引材料都出自名人評說，考查學生對歷史信息的閱讀和理解能力。31題通過介紹伊拉克戰爭的相關史實，考查學生對信息的閱讀、提取、運用的能力。

3.加強對學生學科素養和公民素養的考查。課本的很多微觀知識不再直接考，而是給出相關的材料讓學生結合所學知識去分析、提取、概括、運用。如17、19題給出數據表讓學生分析歷史現象;24、25題引用史學家的名句(反映了近幾年我國史學研究的新理論)讓學生理解其實質;26第一問、28題及其它6道選考題都要求學生解讀歷史材料，概括有關史實，而且選考題33、34反映了史學研究的前沿。以上這些題很明顯加強了對學生學科素養的考查。從公民素養方面來看，思想文化史、社會史內容明顯增多，選擇題就涉及7道，如1、3、8、11、13、15、22題，要求學生透過歷史關注現實，很明顯增強了對學生現代公民意識的考查。

4.部分考題切口小、跨度大、概括性強，考查學生的分析、概括、整合課本知識的能力。如27題選取晚清教案中官民的一段對話材料，要求學生結合所學知識，高度概括其發生的歷史背景，并作評價。再如28題蘇中工業化建設的第二問，通過一小段材料要求學生結合所學知識，概括指出我國工業化的歷史經驗。可見，以上兩大題對學生分析、概括、整合課本能力的考查明顯加強。

三、啟示

1.擴大教學資源，夯實基礎知識。在高中新課程改革的大課程觀指導下，教學資源不再局限于幾本課本和參考書，而是要求師生依據課標，在注重基礎知識積累的前提下，共同尋找、開發各種有效的教學資源，如網絡、媒體、教學網站、史書、史家評說、歷史遺跡等，從而擴大教學視野，增強學生對知識了解的廣度和深度。然后對其進行整合處理，達到有效的教學目的，即夯實基礎知識，力求做到“點、線、面結合”。點即對每一個知識點的各種要素做到透徹的分析，把握其本質;線就是對線索有全面而準確的把握;面就是對某一歷史階段各方面的特征力求宏觀把握。

2.密切聯系現實，關注史學前沿。2009年海南歷史卷試題涉及中國儒家思想文化、政治制度建設、現代工業化建設、社會習俗等恒熱點問題。所以要求師生在平時的教學中，特別是高三復習中要密切聯系社會現實，關注熱點問題，注重現實與教材的有機結合。要求做到:一方面注意歷史問題的現實思考，如對傳統文化和工業化建設的反思等，另一方面注意現實問題的歷史思考，如對中國政治體制改革、中美關系的反思等。近年來，全球史觀、文明史觀、現代化史觀、社會史史觀越來越受到史學界的重視，在高考試題中經常出現，特別是全球史觀、文明史觀，要引起師生的高度重視，在平時的教學中注意吸收和運用，將其作為一種新史學指導思想。

3.研讀高考試題，提高解題技巧。任何一份高考試題都有它的可取之處，特別是在課改期間，很多試題包含課改理念，具有創新性，所以教師在平時的教學中一定要注意高考試題的研究。而在高考復習中，審題能力和解題技巧也是決定得分的一個重要因素。因此，我們在平時練習和考試中應該提高學生的答題技巧。具體方法有二:首先讓學生通過做題了解命題的特點，培養審題能力;其次根據試卷特點、評分標準，以及學生的答題情況，讓學生先分析做錯原因，然后師生共同探討總結解題規律。

綜上所述，應對2010年高考，廣大師生要在充分整合出學科知識體系的基礎上，認真研讀高考試題，做到把握規律，有的放矢，不要盲目陷入題海戰中。

參考文獻:

[1]李海英.2007年高考歷史試題(海南卷)分析報告[J].新課程(綜合版)，2008，(03).

[2]張瑞清.一組歷史試題的解析與啟示[J].考試(高考文科版)，2005，(04).