《貨幣銀行學》課程教學改革探索

摘 要: 本文通過分析石河子大學商學院《貨幣銀行學》課程教學中存在的主要問題與原因，明確了教學改革的基本思路，在此基礎上提出了改革的具體措施。

關鍵詞: 《貨幣銀行學》教學改革 問題 原因 改革思路 主要措施

自1989年12月起，教育部將《貨幣銀行學》確定為高等院校財經類專業的核心課程，全國各高校的財經類專業在大專、本科、研究生不同學歷層次上都將此課作為共同的必修課來開設。我院自開設《貨幣銀行學》課程以來，先后對中專、大專、本科三個不同學歷層次的學生實施了教學。近幾年來，學校的教育培養目標轉向以本科教育為主，因此，我院根據學校統一部署，今后教學對象主要是本科學歷的學生，對該課程教學改革的研究也以本科生為教學對象進行。

一、我院《貨幣銀行學》課程教學中現存的主要問題與原因分析

1.不同專業缺乏系列教學方案，各本科專業教學任務、教學方式與考核要求界定不清。

我院現有金融學、審計、人力資源管理、統計學、電子商務等五個本科專業。這五個專業都有不同的人才培養目標，同時，這五個本科專業也都開設了《貨幣銀行學》課程，如何將二者有機地結合起來，在不同專業的《貨幣銀行學》課程教學中體現出培養目標的差異性、教學的銜接性與協調性問題，一直沒有得到應有的重視和解決，從而導致在我院目前該課程教學中，一直存在著不同學歷層次的教學方案之間缺乏有機聯系的問題，主要表現為各專業的教學任務過于籠統，大而化之，缺乏具體的目標與要求;在教學內容上各專業的重點不突出，重復與遺漏并存;在教學方式和考核要求上也不能體現不同專業的特點和差異，各專業的教學基本上都采用單一的課堂講解教學法和期末試卷考核法，等等。上述問題的存在，使不同專業《貨幣銀行學》課程的教學簡單雷同，不能配合專業人才培養方案來實施教學，無法進行因材施教。

2.教學方法單一枯燥，難以調動學生學習的積極性。

在該課程的教學中，教師一般都采用單純的課堂講解教學法，教師滿堂灌，學生被動學，有人將這種教學方式概括為:“老師念講稿，學生記筆記，期末圈重點，考前突擊背，考后就忘記?！本褪窃谡n堂講解中，教師也容易照本宣科地講，按照教材的章、節、目順序平鋪，大條套小條，有的甚至大段念誦教材，在講解中不突出重點難點和熱點，不注意知識的聯貫性，忽略了每章內的各個目與節、各個節與節之間及各章節之間的內在聯系。這種教條式的教學方法使學生只會死記硬背，孤立、僵化地掌握知識點，缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間獨立思考，整個教學過程中沒有學生的積極參與，既不利于教學相長，亦不利于培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創新思維的能力。

3.考核方式單一，不能對學生的學習狀況和教師的教學效果進行全面、真實、公正的考查。

在《貨幣銀行學》課程的考核上，一直存在著考核方式單一，缺乏規范性的考核制度等問題。主要表現為用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，不注意對學生的學習過程投入狀態和平時學習成績的考評;教師考前任意給學生劃定考試范圍的現象比較普遍，考試結果難以客觀真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，不利于樹立良好的學風和教風。

上述問題的存在，嚴重削弱了《貨幣銀行學》課程的教學效果，影響了該課程教學水平和教學質量的提高。而存在上述問題的原因雖然是多方面的，但以下幾個原因是非常突出的:一是長期以來忽視對課程教學方面的科學研究，投入的時間和精力不足;二是教學組織和管理上缺乏規范性和制度保證;三是教學觀念沒有及時轉變，教學過程中仍然采用傳統的以教師為主體的模式，把學生看作是完全被動的聽課對象，不注意對學生自學能力和創新能力的培養。顯然，對上述問題進行認真的研究和切實的改革是十分迫切和必要的。

二、改革思路與主要措施

自《貨幣銀行學》課程被立為大學一類課程建設以來，我課程組即對《貨幣銀行學》課程教學中存在的問題進行了認真的研究和討論，之后在多次反復研討的基礎上取得了基本一致的共識，明確了教學改革的基本思路。

——建立科學合理的課程教學組織和管理方面的制度建設，以增強教學活動和教學秩序的規范性;

——根據我院現有各專業的培養目標和教學特點，研究制定各專業《貨幣銀行學》課程的系列教學方案，明確不同專業的教學任務、教學內容和考核要求，以保證學生在不同的培養模式下獲得相應的教育;

——加強教材建設，同時抓緊系列教學參考(輔導)資料的建設和題庫建設，以提高不同專業《貨幣銀行學》課程的教學水平和教學質量;

——同專業不同班級開設的《貨幣銀行學》課程要統一界定基本教學內容、教學環節和考核標準，以保證達到教學的基本要求和實現整體教學水平和質量的提高;

——改革教學方法，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，以利于培養學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力;

——改革考試方法，建立以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考評體系，通過采用多樣化的考評方式和規范化考評指標，以保持對學生學習成績和教師教學效果檢驗的客觀公正性。

按照上述的改革思路，我們準備采取以下具體措施。

1.改革課程的教學體系，確定不同專業的系列教學方案。

根據各本科專業不同的培養目標，著手設計《貨幣銀行學》課程的系列教學方案;重新界定各專業教學內容的基本點與側重點;按照差別性的教學方式與教學環節的要求來設計不同專業的教學組織方案和課時分配;對不同專業的基本教材和參考文獻重新選定;重新確定各專業的考核標準和側重點;注意與其他相關課程教學的銜接與配套問題。這樣就可以突出不同專業《貨幣銀行學》課程教學目的的差異性、教學的連續性和銜接性，既保持各專業教學方案的相對完整性，又注重各專業教學方案間的廣度遞增、難度遞進的協調性和課程教學體系的科學性。

2.精心組織教學過程，科學界定教學內容，改革教學方法。

建立和完善定期集體備課制度，在每學期開學前和開學后的教學過程中組織任課老師共同備課，利用教研活動和其余時間逐章逐節地深入討論并不斷修訂教學內容，交流教學方法和經驗，完善教學方案。對本科層次各專業的《貨幣銀行學》課程統一界定基礎性教學內容(約占整體的60%左右)，這部分內容是在教學過程中必須覆蓋的，也是要求學生必須掌握的，以此保證各專業的學生都能達到掌握基本知識、基本原理和基本技能的教學要求;同時，根據不同專業的特點，給教師留出40%左右的自主性教學內容比重，給教師一定的發揮自己特長的空間和余地，以突出專業特性并增強教學內容的現實性、前沿性和研討性。在教學組織上，改革教學方法，將啟發式教學方式貫穿于教學的全過程。從提出和分析現實中的熱點、難點問題入手，激發學生學習和研究的興趣，在課堂上采取教師講授與師生討論，學生自我問答相結合的方法;在課堂下教師的課外指導以提出問題、提示思路、激發興趣、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生通過本課程的學習，可以獲得不斷適應經濟和金融發展變化所需要的知識結構、認知能力和綜合應用能力。

3.建立綜合考評體系，采用靈活多樣的考評方式，規范考評指標。

在考評方法上，對學生的課程學習過程和結果進行全方位考核，從而建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考評體系，注重考評方式的多樣化和考評指標的規范化。我們準備采取5種考評方式:筆試、口試、作業、討論、考勤，總分值相應分解為筆試分、口試分、作業分、討論分、考勤分五項。在考核指標的設計上，劃分出不同的分值權重:筆試、口試分值占總分值的70%左右;討論、作業及考勤等平時成績占總分值的30%左右。為保證筆試考核的科學性，我們已經初步建立了大容量規范化的試題庫，每張考卷設置單選、多選、判斷、計算、簡答、論述等7種標準化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配。對平時作業、討論和學習態度的評分標準也通過分解小項進行量化處理，以提高考評結果的真實性、公平性和合理性。

需要說明的是，以上改革思路需要在實踐中貫徹與落實，同時要根據實踐情況進行適時的調整，任何提高教學質量的措施都需要教師與學生的共同努力才能達到目的，所以，除了教師應當做到規范教學之外，還應該注意對學生的引導與教育，這樣改革方案才能順利實施。

參考文獻:

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