從接受美到感受美

摘 要: 我國的教育模式與西方國家相比比較落后，基本就是一本美術教材加少量的練習，而近年來雖然提出了不少輔助教學的思路與方法，但是因為缺乏一個核心思想來宏觀引導，所以這些方法一方面顯得零散，另一方面推廣也顯得不足。其實中學美術教育要得到升華，教育理念也必須有相應的變化，具體而言，就是要實現從接受美到感受美的變革，本文對此進行了分析和討論。

關鍵詞: 中學美術教育 接受美 感受美

美是人類執著的追求，根據現有的考古結果，至少在25000年前的史前時代人類便有了十分明確的對美的追求，同時也建立了比較系統的美的體系。到了現代，隨著生活、工作壓力的增大，人類社會產生了越來越多的精神問題，而根據美國著名心理學家Doctor James的研究，美術對于緩減心理和精神壓力、提升綜合心理素質有顯著的效果，而在社會生活中美術作品和美術工作確實能給人帶來美的享受，所以美術逐漸受到了社會各界的重視，而美術教育也成為了各國教育體系中一個重要的組成部分。

談到中學的美術教育，我國的教育模式與西方國家相比比較落后，基本就是一本美術教材加少量的練習，而近年來雖然提出了不少輔助教學的思路與方法，但是因為缺乏一個核心思想來宏觀引導，所以這些方法一方面顯得零散，另一方面推廣也顯得不足。其實中學美術教育要得到升華，教育理念也必須有相應的變化，具體而言，就是要實現從接受美到感受美的變革，這對中學美術教育是很好的一個切入點。

目前我們的中學美術教育，不論是美術理論還是美術技能，都局限在讓學生知道和了解基本的美術常識，讓學生對“美術是美的藝術”產生贊同感，這就是接受美。接受美其實是一種被動的教育形式，它關注于如何把盡可能多的美術知識灌輸給學生，把學生當作單純的受體，卻忽略了學生的自主性。隨著社會生活的多元化，“接受美”這種美術教育模式暴露出了越來越多的弊端，實際教學效果也愈發差強人意。而感受美則關注于學生的自發性，強調變被動學習為主動學習，變短期學習為終身學習，而正因為此，它比被動地“接受美”教育模式更符合時代的特征，為了實現從接受美到感受美的過渡，我們可以從以下一些方面入手。

1.將美術知識與美術欣賞相結合

我們目前喜歡安排專門的課程來給學生講解諸如色彩、構圖、色差等美術基礎知識，對具備美術功底的學生而言，這些內容顯然顯得過于基礎化因而無法勾起他們的興趣，而對于缺乏美術功底的學生而言，這些內容又顯得過于理論化和枯燥，也難以讓他們融入教學氛圍。其實我們在教學中完全可以將這些基礎知識的講解和美術欣賞結合起來，例如我們可以給學生展示《最后的晚餐》這一世界名畫，讓學生對這幅畫闡述自己的理解，待大家討論和發表意見基本結束后，再加以總結，從專業的角度進行評析。首先整幅畫的色調是灰暗的，這就直接塑造了一個陰暗、神秘、壓抑的心理氛圍，同時達芬奇在這幅作品中筆法十分細膩，畫中的各個人物面部表情或驚恐、或不安、或憤怒、或懷疑，內容十分豐富，這樣的構圖給予了觀賞者很大的想象空間，同時畫面的空間和層次在耶穌與弟子之間留出了較大的空隙，很巧妙地表現出了耶穌的孤獨與無助。整幅畫十分成功地用“靜”表現出了“動”，將耶穌說出“你們當中有一個人出賣了我”之后的情景描繪得淋漓盡致。

通過這樣的講解，學生能夠按部就班、對號入座地了解到色調、構圖、畫面層次、筆法等一系列的美術基礎知識，這樣的接受不是刻意的，而是在潛移默化之中，所以不會顯得生硬，學生接受起來也十分自然。

通過一系列的訓練之后，學生就會逐漸形成用基本美術理論對美術作品進行賞析和評價，我們便可以在課堂上組織大家對一幅幅的中外名畫進行賞析，再將賞析結果和最早大家沒有基礎美術知識進行的雜亂的點評對比起來，進一步加深學生對基礎美術知識的理解。

2.將美術技能與美術實踐相結合

美術實踐是實踐和檢驗美術理論及美術技能的最好方式，所以在中學美術教學中我們應該將教學的重點放在美術實踐之上。首先，我們可以開展模仿活動，讓學生嘗試去畫之前欣賞過的相對比較簡單的作品，通過這樣的活動，一方面學生有很強的參與熱情，通過模仿和對比，能從美術專業的角度更深刻地發現自己和名家之間的差距。另一方面，我們可以在全班范圍內開展美術作品比賽，評選出優秀作品，讓“作者”上臺和大家進行經驗交流，這樣能進一步提升大家對美術技能的把握度。

3.將美術教育與生活相結合

通過基本美術知識和美術技能的教授及訓練，美術教育的基礎環節基本能夠實現，此時我們應該謀求中學美術教育的更高層次，將美術教育與生活結合起來。具體而言，可以將生活中每一個畫面當做一個美術作品來欣賞，在課余時間帶領學生去踏青、寫生，讓學生在心中逐漸樹立起“生活中處處有畫面，處處是美術作品”這樣的牢固的概念，能夠自發地發現生活中的美。同時，我們可以開展“我心中的家”等主題活動，擴大美術的外延，讓學生用繪畫、攝影、剪紙等多種藝術形式來描繪自己的家和日常看到的景物。藝術是相通的，攝影、剪紙等既能擴大我們的創作素材，又能從另一個角度豐富我們的美學知識。通過一系列的努力，學生一方面掌握了基礎美術理論和基本美術技能，另一方面養成了從生活中感受美、發現美的習慣和能力，中學美術教育也得到了升華。

從接受美到感受美是一個復雜且需要長期努力的過程，但是只要我們在總結傳統教育可取之處的基礎上，善于用“感受美”來引導教學，將教學核心放在讓學生具備發現美、感受美，從而自發學習美、創造美的能力上，那么我們的中學美術教育就一定能邁上更高的發展平臺。

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