高中生物教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了高中生物的四項(xiàng)課程理念:倡導(dǎo)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;提出了知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)新舊教材的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材更注重學(xué)生的主動(dòng)探究。另外新教材知識(shí)面較寬，給教師和學(xué)生留的空間較大，教材不僅是注重知識(shí)的呈現(xiàn)，而且注重科學(xué)方法和情感目標(biāo)的達(dá)成。一年來(lái)，我始終以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為核心任務(wù)，堅(jiān)持把學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、能力達(dá)成與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以新教材中豐富具體的教學(xué)資源為戰(zhàn)略平臺(tái)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)《新教材》堅(jiān)持不懈地鉆研，對(duì)新的教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新，并定期地進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，我逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、深化課程理念，全面落實(shí)課程目標(biāo)

高中教學(xué)時(shí)間是非常緊的。在有限的時(shí)間內(nèi)追求最大的教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jī)，通常是各個(gè)學(xué)校與教師工作的核心任務(wù)。所以對(duì)于教材中的一些實(shí)驗(yàn)、探究、模型構(gòu)建等活動(dòng)，很多教師過(guò)于倚重知識(shí)的傳授，忽視過(guò)程、方法、能力、情感目標(biāo)的培養(yǎng)。通常情況下只是把實(shí)驗(yàn)過(guò)程表述一遍，再把考試中常考的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。而相同的一節(jié)課，如果到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者對(duì)問題展開完整的探究，就要花費(fèi)整整一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間，并且課后還要進(jìn)行相關(guān)總結(jié)和評(píng)價(jià)。既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難以短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生提高卷面成績(jī)。但是生物科學(xué)畢竟是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，《新課標(biāo)》中提出了“倡導(dǎo)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”四項(xiàng)課程理念，并且明確提出了“發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力”的課程目標(biāo)。新教材明顯加大了實(shí)驗(yàn)、探究、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建等各種活動(dòng)性課程的分量，為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)能力提供了非常好的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)的一般方法和規(guī)律、技能和手段，能夠提高對(duì)生物學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和理解，能夠培養(yǎng)利用實(shí)驗(yàn)的手段，以及分析問題、解決問題的自主意識(shí)和能力。發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，不是一朝一夕的工作，要始終堅(jiān)持、合理地安排。

二、組織好探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力的發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)確定的能力目標(biāo)包括操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個(gè)方面，尤為重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。領(lǐng)悟和運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)于發(fā)展科學(xué)探究能力至關(guān)重要。教材中探究、調(diào)查、技能訓(xùn)練等活動(dòng)能有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)的事物或現(xiàn)象提出問題的活動(dòng);驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)等收集事實(shí)證據(jù)的活動(dòng);驅(qū)動(dòng)學(xué)生提出和求證假說(shuō)，以及作出解釋等積極構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)。通過(guò)交流甚至辯論，學(xué)生能得以評(píng)判自己和他人的解釋，不僅能擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)的理解，而且能提高質(zhì)疑、推理和批判性地思考科學(xué)現(xiàn)象的能力。整個(gè)過(guò)程在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)真正“做”科學(xué)的過(guò)程，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)內(nèi)容，又能掌握更深入地運(yùn)用和探究那些知識(shí)所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時(shí)形成正確的對(duì)待科學(xué)問題的態(tài)度。

三、分層訓(xùn)練，讓各類學(xué)生都能有效發(fā)展

高一學(xué)生的能力參差不齊，一刀切的教學(xué)方法帶來(lái)了“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使一些學(xué)生迅速邊緣化，成為后進(jìn)生。讓所有學(xué)生“學(xué)有所得，學(xué)有所樂”是教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂上，我以中下層學(xué)生接受能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，保證后進(jìn)生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上落后。鞏固練習(xí)分高、中、低三個(gè)等級(jí)進(jìn)行小題設(shè)計(jì)，并用星號(hào)標(biāo)記，進(jìn)行區(qū)分，讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂上對(duì)要求較高的題一概不講，留課后對(duì)部分有要求的學(xué)生講，以減少對(duì)后進(jìn)生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會(huì)到成功的快樂和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時(shí)使得學(xué)優(yōu)生、后進(jìn)生分界不明顯。從最終效果看，不僅提高了平均分，而且提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。

四、注重教法改革

課堂上在細(xì)化知識(shí)的同時(shí)，我非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。生物課本上有許多問題探討等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入部分，也能加深學(xué)生對(duì)本課的理解。在這些問題答案的給出上，我從不按家長(zhǎng)作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論，即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心，并讓其在不斷修正中探索經(jīng)驗(yàn)，提高能力。課堂上，我一般最多用20分鐘講解，剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，最后總結(jié)交流。這增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上，少而精、準(zhǔn)，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標(biāo)，限時(shí)限量，當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力，提高了效率，節(jié)約了時(shí)間。

五、教會(huì)學(xué)生收集處理信息

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識(shí)。學(xué)生在課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，而且是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，學(xué)生要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

六、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，教學(xué)時(shí)教師要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)周圍生物的影響，等等。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力，以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。