論高職院校體育教育發(fā)展

摘 要:在對高職院校體育教育模式主要因素進(jìn)行透析的基礎(chǔ)上，將高職體育教育與學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合起來，以全新的體育教育觀念，建設(shè)現(xiàn)代化的高職高專體育課程，實行新型的體育教育模式，改革體育教學(xué)體系，為提升學(xué)生職業(yè)能力服務(wù)。本文旨在為優(yōu)化高職院校體育教育發(fā)展模式提供參考。

關(guān)鍵詞:體育教育;教育模式;素質(zhì)教育

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的體育教育模式隨之也帶來了一系列發(fā)展變化。目前，研究我國高職院校體育教育發(fā)展模式，從根本上說就在于如何找出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，探索科學(xué)培養(yǎng)新世紀(jì)現(xiàn)代化人才的應(yīng)用型教育方式。因此，我們必須在求“真”和求“用”的基礎(chǔ)上，加速形成高職院校體育教育模式理論研究，推進(jìn)和指導(dǎo)體育教學(xué)實踐，進(jìn)而形成一個相互依賴、相互促進(jìn)的優(yōu)化循環(huán)系統(tǒng)。

從我國高等體育教育的客觀情況來看，對高職院校體育教育發(fā)展模式的研究，概括起來有三個方面的主要因素。第一，全新的體育教育觀念;要求把“全面發(fā)展”“協(xié)調(diào)發(fā)展”“完善發(fā)展”和“發(fā)展個性”等素質(zhì)教育思想真正貫徹到當(dāng)前實施的素質(zhì)教育中去。第二，現(xiàn)代化的高職院校體育課程;要求設(shè)置和更新體育課程，體育教育必須圍繞把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洌哂行滦蜕^、健康觀、運動觀、審美觀，并能夠適應(yīng)高科技現(xiàn)代化職業(yè)的新型人才。第三，卓有成效的對策、方法。要求優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，開發(fā)高職體育課程資源，加強教法改革，建立新的評價體系，使高職院校體育教育能夠切實增進(jìn)學(xué)生的身心健康、發(fā)展個性和激發(fā)潛力。所以，加速對體育教育發(fā)展模式的研究，有深刻的社會意義，也是我國高職院校體育教育研究向深層次探索的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。

一、全新的體育教育觀念

素質(zhì)教育的內(nèi)涵。中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出:“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！彼刭|(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等幾個方面。它是以文化素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以心理素質(zhì)教育為中介，最終以健康教育為主體，以全面提高身心素質(zhì)為共同目標(biāo)。這種素質(zhì)是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練獲得的、穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展精神，綜合了教育方針中的培養(yǎng)目標(biāo)。

為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的高度發(fā)展，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀人才，高職院校需改革傳統(tǒng)的體育教育觀念，構(gòu)建新的體育教育模式，重視體育在培養(yǎng)知識復(fù)合型、思想開放型和能力綜合型人才方面的重要作用。21世紀(jì)，學(xué)校體育將表現(xiàn)出社會化、終身化、生活化、多元化、個性化、市場化趨勢，鑒于此，高職院校體育應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢和歷史使命來指導(dǎo)和規(guī)范體育教育各要素和各環(huán)節(jié)的改革，使之順利地與學(xué)生未來的職業(yè)接軌，并納入終身體育、生活體育的軌道。同時還應(yīng)突出高校體育的特性，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點，使體育基本知識的掌握為學(xué)生追求體育文化的要求服務(wù)，使健身原理和方法的掌握為學(xué)生自主鍛煉服務(wù)，使身體的健康為學(xué)習(xí)、未來的工作和生活服務(wù)。

因此，新世紀(jì)的高職院校的體育教育模式應(yīng)該從社會發(fā)展對學(xué)生未來就業(yè)后對體能的要求，以及體育教學(xué)的功能出發(fā)，確立“終身體育”和“健康第一”的思想觀念;以體育課程整體改革為中心，課內(nèi)外一體化為基礎(chǔ)，確立多種教學(xué)模式并存的走向，這是新世紀(jì)體育教育模式改革的基本趨勢，也是高職院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

二、現(xiàn)代化的高職高專體育課程

1. 體育課程目標(biāo)

突出高職院校職業(yè)特點，豐富和發(fā)展體育課程目標(biāo)。根據(jù)《綱要》的基本要求，結(jié)合高職院校發(fā)展的定位、辦學(xué)特點，確立高職院校體育課程目標(biāo)。高職院校的體育教育，要以“育人”為最高目標(biāo)，以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”“未來生活需要與學(xué)生專業(yè)主體需要”“增強操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合。高職院校體育課程目標(biāo)既要有一般性、特色性的差別，又有本質(zhì)上的聯(lián)系，體現(xiàn)出職業(yè)性的終身特點。

首先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生的身心完善。盡管在技能和體質(zhì)教育方面，各院校均有著較為成功的教育方法和實踐經(jīng)驗。但有目的、有計劃、系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)方面，教育和訓(xùn)練顯然不夠。所以，必須促進(jìn)高職院校體育教育在課程目標(biāo)方面體現(xiàn)身心全面發(fā)展與未來職業(yè)相結(jié)合這一功能特點。

其次，提高學(xué)生的體育文化素質(zhì)?！霸鰪婓w質(zhì)與知識教育，體育與健康教育相結(jié)合”。因此，強化體育基礎(chǔ)理論、體育文化思想、體育欣賞能力是當(dāng)前我國高校體育教改的重點。新世紀(jì)高職院校體育課程目標(biāo)研究，必須充分體現(xiàn)提高學(xué)生體育文化修養(yǎng)水平的教育特點。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生終生體育思想和體育能力，激發(fā)他們對體育的興趣。體育課程、知識情感和未來職業(yè)技能操作三個方面高度相關(guān)。因此，必須加強培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、競爭能力、綜合能力及對未來社會工作的適應(yīng)能力。

2. 體育課程體系

高職院校的體育課程體系構(gòu)建須符合科技發(fā)展的需要。要求課程內(nèi)容體系必須融科學(xué)性、實用性和趣味性于一體，從實際出發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點，強調(diào)知識教育、習(xí)慣培養(yǎng)、體能提高、技能掌握等，為終身體育打好基礎(chǔ)。改革體育以學(xué)科課程為主的單一課程結(jié)構(gòu)，各高等職業(yè)院校根據(jù)各自的實際情況及專業(yè)特點設(shè)計多類體育課，即課程內(nèi)容綜合化和多樣化。

3. 客觀實效的教材體系

調(diào)整教學(xué)大綱，改革教材體系。職業(yè)院校體育教材改革，應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校特點，遵循實用性原則:根據(jù)專業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能所需身體素質(zhì)的不同，選編那些實用性強的教材;針對性原則:不同職業(yè)對身體造成的影響與危害不同，所形成的職業(yè)病也不一樣，在選編教材時應(yīng)針對專業(yè)特點，選擇那些“抑其過補其不足”的具有保健、矯正和預(yù)防職業(yè)病功能的教材。

對教材體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。對高職院校體育教學(xué)大綱內(nèi)容、范圍進(jìn)行實質(zhì)性排列、選擇、組合，使其具有以下特點:其一，教材內(nèi)容現(xiàn)代化，要求對教材內(nèi)容的選擇融科學(xué)性、實效性和趣味性于一體;其二，教材范圍綜合化、多樣化，要求能夠覆蓋體育技能、生理、心理、文化、營養(yǎng)、運動生理生化、保健等;其三，教材項目的組合彈性化、靈活化和功能化，要求按照不同內(nèi)容、不同方法、不同形式、不同項目進(jìn)行功能組塊，且保持互相聯(lián)系和作用、整體化一的功能特征。這樣既可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的積極性，又能擴大學(xué)生自主選擇體育項目的自由度，同時也保證了大綱教材系統(tǒng)整體的綜合功能。

三、實行新型體育教育模式的方法和對策

1. 體育教學(xué)模式改革勢在必行

教學(xué)形式多樣化?！耙粋€模式，一種規(guī)格”的高職院校體育教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生體育鍛煉的激情，制約了學(xué)生個性特點的發(fā)展。因此，我們應(yīng)根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的地方性、生源基礎(chǔ)的復(fù)雜性等特點，將體育普修課與選項課緊密結(jié)合，建立“個性——職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的高職特色體育教學(xué)模式。加強課外活動環(huán)節(jié)，實施課內(nèi)課外一體化。

2.體育文化和心理教育應(yīng)貫穿體育教育全過程

在體育運動過程中表現(xiàn)為，穿插心理健康教育，調(diào)動學(xué)生參與運動、學(xué)習(xí)體育技能的主動性和積極性;鍛煉學(xué)生的意志，發(fā)展個性;培養(yǎng)學(xué)生的體育運動能力，增強自信;激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，提高整體素質(zhì)等。

3. 以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和新的評價體系

在高職院校體育教學(xué)過程中，要注重教法的研究，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項體育活動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

高職院校體育教學(xué)傳統(tǒng)的評價過多采用結(jié)果性評價，倚重于技術(shù)考試;這種評價方式既不公平又不符合職業(yè)教育特點。因此，應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，建立有利于激勵學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，評價指標(biāo)應(yīng)反映學(xué)生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài)。其次，按照職業(yè)教育要求，側(cè)重評價學(xué)生的職業(yè)體能和體育教學(xué)對職業(yè)操作技能的促進(jìn)效果。

4. 豐富高職體育課程資源

豐富高職體育課程資源，突出學(xué)校特色。由于高職專業(yè)繁多，因此應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置特點，開發(fā)設(shè)計多種可供學(xué)生選擇的體育課程;并要充分利用校內(nèi)外的體育場館設(shè)施，改造傳統(tǒng)體育引進(jìn)新興體育項目，不斷充實、更新課程內(nèi)容，開發(fā)課外和校外體育資源，開展生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練。豐富高職院校體育課程資源將為實現(xiàn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢起到重要作用，并且對學(xué)生個性的培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也提供較好的途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]馮巖，等.21世紀(jì)大學(xué)生體育與素質(zhì)教育的探索性研究[J].體育科學(xué)，2001.

[2]胡振浩.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007.

[3]施偉忠.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革探析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005.

[4]張華江，等.湖北省高職院校體育教育課程設(shè)置現(xiàn)狀與對策[J].體育成人教育學(xué)刊，2007.

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院)