工學結(jié)合發(fā)揮實習基地的實訓功能

黃炎培先生早在60多年前就明確地提出“欲辦工校，先辦工場”，“若是工場辦不好，敢斷言工校是辦不好的”。黃老這一精辟論斷，充分肯定了實習基地在辦好職業(yè)學校中的地位和作用。幾年來的探索實踐也使我們深深地體會到，職業(yè)教育本質(zhì)是就業(yè)教育、作用是社會化，職業(yè)教育目的乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)能力。

莊河市職教中心機械專業(yè)自2002年初組建以來(特別是這幾年政府投入增大)，根據(jù)專業(yè)特點，不斷探索、創(chuàng)新、實施與專業(yè)相適應(yīng)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，逐步形成了具有專業(yè)特色的產(chǎn)教結(jié)合的實訓實習基地，使學生實踐能力明顯提高，大大促進了就業(yè)。

一、基于“任務(wù)驅(qū)動、項目導向、半工半讀”模式——建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓實習基地

“任務(wù)驅(qū)動、項目導向、半工半讀”是以某一職業(yè)各種工作崗位的專項能力為培養(yǎng)目的，學生一邊學習，一邊工作。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓實習基地按照職業(yè)崗位的流程，通過建立仿真實工作環(huán)境的生產(chǎn)性實訓室和實習車間，強化職業(yè)角色仿真和模擬，使學生在校內(nèi)能完成分層次、分類別、分崗位、分流程的實踐操作。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓實習基地由學校直接管理，更方便學生的教、學、做，增強了學生的崗位職業(yè)動手能力。

就課程和實訓項目的設(shè)置而言，工學結(jié)合模式主要有工學串行式、工學并行式和工學串并式三種。工學串行式主要采取理論與實踐教學交替進行的方式，即將整個課程教學分成若干時段，按理論課——實習——理論課——實習的順序完成，這種分階段串行學習的方式，教學安排相對簡單，理論與實踐的結(jié)合略顯松散，但因其可操作性強，因而得到普遍應(yīng)用。工學并行式主要采取理論學習與實踐操作訓練同步進行的方式，一般是以工作過程為主線設(shè)置課程體系，以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，以典型任務(wù)為載體設(shè)計學習項目，整個教學過程由一系列學習情境組成，教學實施以現(xiàn)場為主。這種同步并行學習的方式，較好地體現(xiàn)了“做中學、學中做”的特色，但對教師素質(zhì)、實習條件要求較高。

工學并行式:以我校為某廠加工(出口日本)的防爆活接頭為例，生產(chǎn)流程如下:鋸床下料→普通車床粗加工→數(shù)控車床精加工→銑床銑平面→布輪機拋光→沖床打字→電鍍(外協(xié))→檢件裝配→最后填單裝箱，在機械基地形成一個完整的生產(chǎn)線。當實習學生具備一定能力后，根據(jù)個人愛好興趣，可選擇機床工位實習加工。素質(zhì)高的學生也可多崗位實習。實習教師也根據(jù)學生的實際能力安排工作，循序漸進。實習加工過程中不搞一刀切，因人而異，因材施教，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，有責任心，干一行愛一行的精神。實習基地出產(chǎn)品，看起來一舉兩得，但真讓學生搞加工，加工的越多廢品就越多，賠大了!所以很多學校就不做了。這方面我校開始也虧了很多，走了很多彎路，但在校領(lǐng)導的有力支持下(寧肯學校虧也要學生干真活)，一步一步闖過來，現(xiàn)在產(chǎn)品質(zhì)量得到日本客戶的認可，訂單不斷加大。由于質(zhì)優(yōu)價廉，莊河周邊工廠也慕名而來，來料加工的訂單排隊等待，同時也為學校節(jié)省了大量資金。

總結(jié)措施如下:

(1)教師首先要端正心態(tài)，帶頭吃苦耐勞，技術(shù)過硬，懂工藝，成為合格的工人、調(diào)度、擔當、車間主任等。我校強化教師隊伍的用人機制管理。建立以鼓勵教師鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)，對理論基本功扎實又有較強實踐技能的“復(fù)合型”教師給予優(yōu)厚待遇，對有突出貢獻的骨干教師給予一定的榮譽和獎勵;同時，建立競爭機制，積極開展教師講課比賽、課件設(shè)計比賽、技術(shù)比武等活動，為教師提供施展才華的舞臺。

(2)小班化管理。我校機加專業(yè)班型較大，50人左右，實習時基地進行合理細化工種，車工22人(11臺普通車床)，銑刨12(銑床3臺刨床3臺)，數(shù)控車工16人(8臺數(shù)控車床)，或分到鉗工實習或儀表車床實習，既可固定又可循環(huán)，一切依照學生。

(3)成立強化班。挑選素質(zhì)高、動手能力強、善溝通的學生成立強化實訓班，一年半后起到“小師傅”的作用，每人固定管理一臺機床，可以定位帶實習學生，該工序質(zhì)量由他負責(嚴抓質(zhì)量，實施QC品質(zhì)管理)。在學生產(chǎn)品實習時實行“任務(wù)到班、責任到人、學生管理、教師指導、階段考核、聯(lián)產(chǎn)計分”的管理辦法。學生在實習期間，每臺機器都有師傅(強化班學生)指導，每類機床由大師傅(教師)調(diào)控，定期下計劃，有問題共同解決，真正實現(xiàn)學生在“做中學”，教師在“做中教”。

二、基于“雙循環(huán)”模式，校企聯(lián)合促進實訓實習基地發(fā)展

“雙循環(huán)”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是將普通教育“理論——實踐——再理論”的教學順序變?yōu)椤皩嵺`認識——針對實踐的理論學習——再實踐”的順序，實施“課堂(理論)——基地(實習)——課堂(理論)——基地(實習)”的“雙循環(huán)”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終。

我校通過建設(shè)高水準的實習基地，營造濃厚的企業(yè)生產(chǎn)氛圍，針對專業(yè)崗位群要求，開展“真刀真槍”的崗位技能訓練，使學生的職業(yè)能力達到“首崗能勝任、輪崗能適應(yīng)、升崗有后勁”的培養(yǎng)目標。對中職學生而言，實施工學結(jié)合意味著他們不僅僅只參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習，更要以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作，使學習生涯與職業(yè)生涯能有效“鏈接”，實現(xiàn)學生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，并在職業(yè)訓練中快速成長。

為了使“雙循環(huán)”模式順利實施，我校機械基地通過多種途徑，加強與機械加工企業(yè)的密切聯(lián)系，已成功與二十多個穩(wěn)定的企業(yè)和個人進行合作生產(chǎn)，按企業(yè)的生產(chǎn)標準作為學生的實訓標準，實現(xiàn)資源共享，使之成為開放型、共享型、生產(chǎn)型實習教學基地。為保證實訓實習基地良好運作，確保產(chǎn)品質(zhì)量，校企雙方按照“雙向互動、密切合作、互助互惠”的原則，簽訂合作協(xié)議，明確校企雙方各自的職責和義務(wù)，企業(yè)派工程師指導生產(chǎn)，以合理的企業(yè)加工工藝訓練學生。同時，建立由校企雙方人員組成專業(yè)指導委員會，加工過程中雙方共同解決問題，教師專業(yè)技能得到顯著提高，為成為真正的“雙師型教師”打下堅實的基礎(chǔ)。企業(yè)方面不但降低了生產(chǎn)成本，而且可以選拔一批職業(yè)素質(zhì)好、理論基礎(chǔ)扎實、實踐技能水平高的學生留在企業(yè)工作，學校與企業(yè)找到了“雙贏”的結(jié)合點。

三、加強硬件建設(shè)，營造真實的“企業(yè)化”育人環(huán)境

真實的生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)境是實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性平臺。因此，營造一種有利于培養(yǎng)學生職業(yè)習慣、職業(yè)規(guī)范和大工程意識的現(xiàn)場實戰(zhàn)環(huán)境是生產(chǎn)型實習基地建設(shè)的一項重要工作內(nèi)容。

首先，構(gòu)筑教學與生產(chǎn)融為一體的工程環(huán)境。近年來，我校實習工廠陸續(xù)添置了許多新的設(shè)備，特別是一些現(xiàn)代先進制造技術(shù)設(shè)備，我們按“工段”管理模式，對所有設(shè)備進行重新布置、優(yōu)化布局，以利于教學與生產(chǎn)在時間和空間上的有機結(jié)合。

其次，按“6S”規(guī)定(整理、整頓、清潔、清掃、安全、素養(yǎng))，強化教學、生產(chǎn)現(xiàn)場管理，嚴格要求學生不僅要熟悉本行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)范、安全規(guī)范，而且在從業(yè)過程中應(yīng)養(yǎng)成嚴格按生產(chǎn)工藝加工產(chǎn)品、工量具擺放有序、設(shè)備及時維護保養(yǎng)的安全、文明生產(chǎn)習慣。

其三，加強實習現(xiàn)場的企業(yè)文化建設(shè)，積極營造一個蘊涵先進教育理念、管理思想、市場意識、質(zhì)量意識的文化氛圍。

通過深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，促進了實訓實習基地建設(shè)，創(chuàng)新了校企合作模式，著力培養(yǎng)了學生的動手能力和實際工作水平以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高，為學生創(chuàng)造了就業(yè)空間，拓寬了就業(yè)渠道。我校機械專業(yè)畢業(yè)生分布在大連及莊河的各個企業(yè)中，為“大大連”的發(fā)展添磚加瓦，更好地為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。

(莊河職業(yè)教育中心)