談中學化學教學中學習興趣的培養

興趣培養是學好一門功課必不可少的教育重要組成部分。尤其是剛剛接觸化學的初三學生，就顯得尤其重要，當然培養激發學生的化學興趣，教學教育也就跟著事半功倍了。化學是一門實驗為基礎的學科，所以我們應緊抓實驗培養和激發學生的學習和創新興趣。我們也可以通過發揮化學序言課和實驗課的魅力，以此吸引學生，激發學生的學習興趣，從而使學生明白化學是一門重要的、實用的、創造性的學科，化學是人類進步的關鍵，從而激發自主學習化學的興趣，同時可以加入愛國主義教學，通過小組競賽，培養興趣。下面談談我在教學中的一點體會。

一、創設情景，激發興趣

情景教學不是用來舉例子說明觀點的，它是向學生提供學習材料和環境的，它應當能貫徹整個課堂，并能成為課堂問題產生的源頭。當然我們在創設情景時，應多從正面去引導學生，多創設一些化學對人類有利的情景，使學生對化學物質產生好感，樂意去接近化學物質，從而激發學生學習化學濃厚興趣。

1. 通過想象，引導學生身臨其境，從而激發興趣

古希臘教育家亞里士多德講過這樣一段話:“思維自驚奇和疑問開始。”創設豐富的問題情景能讓學生發現問題，思考問題，分析問題，從而能自主的解決問題。達到讓學生由以往的“接受式學習”轉變為“探究式學習”，激發學生的學習興趣和學習主動性。

案例1:在上“燃燒與滅火”的公開課中，講述滅火與自救時，我們可以用電腦模擬失火現場，同時制作多選擇性動畫，讓學生如親臨失火現場，并且根據自己的想法選擇逃生手段和自救方法，通過“身臨其境”的感受，通過這樣的情景讓學生自己對比，自己總結得出相關知識，達到教學目的。

案例2:再如上“用微粒的觀點看物質”時，我們從標題中實際就應該能得到上這節課的方法，“用微粒的觀點”，所以我們為何不模仿“孢子”這一大型游戲中的場景，讓學生自己擔當小小微粒角色，從微粒的觀點去觀察世界，去對比身邊物，從而得出微粒的三大性質。

2. 創設問題情景，設計導語誘發學生興趣

瑞士心理學家皮亞杰的研究表明:當感性輸入的信息與人現有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大，因此，課堂教學中，創設良好的問題情景能有效激發和培養學生的學習興趣，為課堂教學創設一種既緊張活躍，又和諧生動的理想氣氛，并且多聯系生活實際，結合生活、生產和當前科學技術實際問題，要來源于生活，達到學以致用。

案例3:在講分子性質時，可以先舉許多日常生活中的現象:八月桂花開，為什么不在樹下還能聞到香味?濕衣服在陽光下和通風處為何容易干?再如蘇州的一位老師由文壇“蘇氏三兄弟”的故事引出化學的“蘇氏三兄弟”之一的蘇打Soda(碳酸鈉Na2CO3)，其位列“三酸兩堿”有何傳世本事了?問題一提出，學生一下就興奮起來，這樣的課堂教學絕對是事半功倍的。

3. 以身邊的故事，引發學生興趣

案例4:在上“奇妙的二氧化碳”的公開課中，我們可以以“意大利那不勒斯城附近有一個‘死狗洞’，狗、貓等動物一走進去，掙扎幾分鐘就死了，人卻可以安然無恙地通過這個洞。”的故事引入，引發學生疑問，激發其興趣。

案例5:我們還可以創造故事。比如在上“金屬與礦物”中的金屬時，我們可以編造“各種金屬爭做金屬王國國王”的故事開頭，激發學生的興趣，并且從金屬對話中得出常見金屬的性質。

4. 以化學實驗的“魔術”性，誘發學生興趣

案例6:“燃燒與滅火”中，我相信很多老師都以“燒不壞的手帕”這個小魔術引入新課，充分調動了學生學習的興趣。再針對燃燒的三個條件逐一分析:(1)手帕能燃燒;(2)手帕與氧氣接觸，從而自己能得出結論，手帕燒不壞的原因是溫度沒達到著火點，再提出問題“為什么溫度會沒達到著火點”，從而讓學生自己得出乃是水氣化帶走了酒精燃燒放出的熱，使手帕溫度達不到著火點的結論。

5. 自主參與，游戲中培養興趣

案例7:“組成物質的化學符號”中，元素符號和化學式的講解是抽象的東西，學生很難把握，但是我們可以讓學生分別擔當各元素的角色，讓學生自己講解“自己”的特點和如何記憶，然后一場大型表演開始，隨機搭配，各自補充，形成“新個體”，讓同學說出物質由什么組成。這樣的參與性，充分的調動了學生的主動性，也增加了學習化學的興趣。

二、結合教材進行化學史教育，激勵學生學習興趣

初中化學教材中介紹了侯德榜、張清蓮、拉瓦錫等十幾位化學家，可結合教材內容，介紹這些卓越化學家的生平事跡。介紹他們刻苦鉆研在化學上的巨大貢獻和科學研究的態度和方法，介紹我國在化學上的偉大成就，使他們看到化學研究成果對人類進步的巨大作用，培養他們的愛國主義熱情，培養學生樹立正確的人生觀，鼓舞他們為了祖國的四個現代化而努力學習，并逐漸萌發親自參加化學研究的愿望，激勵他們在化學上力爭成才，對化學學習的興趣也就日益強烈，促使他們效法化學家，鍥而不舍，刻苦攻讀，百折不回，頑強實踐，認真細致，一絲不茍的攻關精神，學習化學家的研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，勇敢地向科學堡壘進軍。同時，也讓學生認識我們在化學領域與先進水平差距，借以激發學生樹雄心，立大志，為趕超世界先進水平而踏實實地學好化學。

三、開展小組競賽，培養興趣

開展小組競賽，培養興趣和成功往往緊密結合。這對初中化學教學有重要的作用。教學中，教師應努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。

案例8:在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我把全班分成四個組，每一組給他們一個名字，如酸隊，堿隊，鹽隊(復習酸堿鹽甚至是物質分類時)，再如氧氣隊，二氧化碳隊，氫氣隊(復習三大氣體的性質或制取時)等等，組組間進行辯論對比，討論總結，這樣知識點能得到更加深刻全面的掌握。每節課在復習，操練等各個環節穿插進行一些競賽，小游戲。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到大家的掌聲或者老師的獎勵。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

在中學化學教學過程中，化學教師一定要不斷總結教學經驗，不斷改進教學方法，優化課堂化學教學過程，充分利用化學學科的特點，結合學生實際，利用實驗電教手段，積極開展化學探究實踐活動，將這些方式、方法有機地組合起來使用，充分調動學生積極性，激發學生學習的興趣，讓學生在探究中享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，讓教學活動成為學生“主動性參與”的探索活動，那么，提高化學課堂教學質量、減輕學生學習負擔、提高學生的化學素質及能力的目標就一定能夠成為現實。

參考文獻:

[1]魏巍.情景教學的作用及其課堂實現[J].中學化學教與學，2007(07).

[2]張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社，2004.

[3]馮相民.培養學生自主學習能力的策略[J].中學化學教與學，2007(05).

(蘇州市相城區蠡口中學)