辦校育人必須牢牢抓住教學質量這個永恒的主題

辦校育人是一項系統工程，要做的、可以做的工作很多，但是，教學工作始終是學校中心工作，教學質量永遠是學校的生命線。注重教學質量真正體現了“以人為本”的現代教育理念，是教育戰線貫徹落實科學發展觀的必然要求。因此，我們必須把加強教學質量建設作為辦校育人的永恒主題緊緊抓住不放。

一、加強師資隊伍建設

毛澤東同志曾經精辟地指出，辦好一所學校需要兩個條件，一是要有好的校長，二是要有好的老師，這是對辦學規律的深刻揭示。縱觀中外名校，無一不是名師成群，大師如林。教師隊伍的質量對學校的教學質量具有十分重要的制約作用，我們應該把它作為教學質量體系建設中的基礎工程來抓，努力建設一支“師德高尚、教風嚴謹、結構合理、素質過硬”的教師隊伍。

1. 加強教風師德建設

作為教書育人之人，立德尤為重要，它直接關系到學校學風、校風的建設。不僅要強調教師的職業精神，更要注重培養敬業精神和事業心。注重教書與育人的有機統一，積極引導教師把主要精力投入到人才培養和教學工作中，大力倡導樂于奉獻、忠于職守、嚴謹求實、率先垂范的工作作風。

2. 加強業務能力建設

現代社會是一個知識快速更新的信息時代，信息、知識傳播的渠道日益便捷多樣，傳統的師生之間的信息差日益模糊，有時甚至出現師生信息倒掛的現象。這不僅要求每一名老師都要有更新知識的緊迫感，也要求學校必須積極為教師更新知識、提升能力創造條件。積極引導教師確立現代教育觀念、掌握現代教育技術、了解學科發展前沿。

3. 加強青年教師培養

培養一支優秀的青年教師隊伍是教學質量穩定發展的重要條件，因此，必須把它作為教學質量建設系統中的戰略工程來抓。要嚴把入口關，確保品行端正，學歷較高，熱愛教學，具有培養潛質的人才充實到教師隊伍;要嚴把幫帶關，建立老教師定人幫帶制度，校領導定向分片指導，學科骨干老師結對幫帶，幫助青年老師縮短由學生向教師的角色轉變過程，加快專業知識向業務能力的轉化;要嚴把上崗關，從走進教師隊伍的第一天起，就要明確質量標準，樹立精品意識，讓青年教師深刻體會到教書育人無小事，對神圣的講臺產生敬重之情，為其長遠發展奠定基礎。

二、建立健全教學質量監控體系

教育管理學的理論認為，制度是確保教學質量的最有效手段。我們應該進一步建立和完善教學質量監控體系。

1. 建立各級領導聽課制度

要在充分論證的基礎上科學確定學校各級教學管理人員每周聽課的基本數量標準，并作為履行職責情況的重要考評依據。各級教學管理人員(特別是學校教學督導室)要及時深入了解和研究教學工作中的新情況、新問題，并提出解決方案，真正發揮對學校整體教學質量的把關定向作用。

2. 強化教學檢查制度

要充分發揮教務科在教學管理中的職責，確保教學管理這一行政渠道的暢通、有序和高效。建立教務科(教學督導室)、學科組、教研室等教學質量監控體系，各組通過開展互相聽課、評課、觀摩教學、召開學生座談會、檢查教學日志等辦法形成組內的教學質量保證體系;學校督導室、教務科要定期對教師上課情況進行講評，并通過校園廣播向全校發布等方式檢查全校的教學情況。學校對教學質量較高的組，在年終考核、評優評先中給予政策傾斜，以促進學校整體辦學水平和教育質量的不斷提高。

3. 建立教學信息反饋網，保證教學信息反饋暢通

要著手制定和完善有關教學信息反饋的制度，采取多種形式、多種途徑，打通管理者、教師、學生之間的教學信息通道。通過實施領導干部聽課制、學生評教制、教務科督導室的檢查制，建立縱橫教學信息反饋網，保證教學信息反饋渠道的暢通。

4. 建立教學形勢分析會制度

為了更好地把握教學形勢，研究對教學質量具有影響作用的共性問題，學科組應該每季度召開一次教學形勢分析會，學校應該每學期召開一次教學形勢專題研究會。

三、努力把教研室建成為抓教學質量的一線指揮部

教研室作為具體教學工作的組織實施單位，對教學質量(尤其是對學科教學質量)具有十分重要的影響作用。加強教研室的建設是提高教學質量的重要條件。

1. 要準確定位教研室的功能

從學校目前的情況看，教研室不是一級行政組織，顧名思義，其主要功能應該在于“教”和“研”，而不能停留于簡單分配教學任務、組織政治學習，更不能賦予過多的行政管理任務，防止“教研”功能的弱化。

2. 加強教研室的硬件建設

積極改善教研室的辦公條件，根據學科特色成立獨立的圖書資料室，為開展教研活動提供良好必要的環境、場所;同時還要加強教研室業務檔案建設，強化學科建設的歷史進程。

3. 加強教研制度建設

堅持教研活動制度，教研室要制訂出具體可行的教研活動計劃并報教務科備案，保證每周一次的教研活動時間要集中教學工作中存在的突出問題梳理出來，對其進行深入的思考，歸納出解決問題和改善現狀的方案，教務科等教學管理機關要加大檢查指導的力度。各室開展的教研活動計劃、實施情況均應記錄在教研工作記錄中，教務科要定期進行講評和通報，以此促進教學質量的提高。建立集體備課試教制度。為了確保課堂教學質量，必須關口前移，盡量把影響教學質量的顯性因素消滅在上課之前，特別是新老師上課和老教師上新課都要進行試教。對每一個教學內容都要進行集體備課，形成統一的基本教案，作為教師備課的基本依據，同時，大力鼓勵任課老師在基本教案的基礎上形成個人的特色和風格。建立同行聽課、評課制度，教研室要制訂聽課計劃，積極鼓勵同行之間相互聽課，并適時組織評課，達到共同提高的目的。

四、充分調動和發揮學生學習的積極性和主動性

從宏觀的角度看，教學質量是“教”“管”“學”三股力量共同起作用的結果，其中“教”和“管”屬于外因性條件，“學”是內因性的決定因素。外在的一切努力最終都要通過“學”這個內因才能起作用，從這個意義上說，充分調動和發揮學生學習的積極性和主動性是教學質量體系建設中的關鍵工程。

1. 要確立和重視學生的學習主體地位

現代教育理論認為，“學”的質量是評價“教”的質量的最終標準，教學活動中教師的主導作用必須始終圍繞著學生的主體地位來發揮。這就要求教師必須改變傳統的“我教你聽”的教育理念，從注重自己“如何教好”轉變為注重學生“如何學好”，從注重“有沒有準確傳授知識”轉變為對“知識有沒有轉化為學生的能力素質”的關注。

2. 要下大力抓好校風、學風、班風建設

大量研究表明，一流院校和二三流院校最大的差別不在于硬件，而在于風氣等軟件。優良的校風、學風和班風是保證教育質量的重要前提。學校各級部門要把學風建設作為學校教學工作、學生工作的一項重要內容常抓不懈。特別注意克服因學生素質差而產生的“愛不起來”的心理，為端正學生的學習態度、培養良好的學習習慣做艱苦細致的工作。針對新形勢下學生的思想實際，加大學生思想政治工作和文化素質教育，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，引導學生樹立正確的成才觀、就業觀、競爭觀。注重發揮管理干部和教師的人格魅力，在學生面前樹立起“博學”“廉潔”“正義”“公正”“無私”“仁愛”的師者形象。嚴明學習紀律、嚴格考試管理，不斷強化學生的自律意識和自控能力。

3. 要改進教學方法，激發學生的學習熱情

教學實踐證明，豐富多樣的教學方法和教學組織形式對調動學生(尤其是年齡相對較低的學生)的學習熱情具有非常明顯的作用。我們應廣泛開展多媒體教學，加大現代教學手段的運用，增強教學效益和時代氣息;突出教學的實踐性環節，加大學生參與教學的機會，增強學生的感性體驗;注重啟發思維和開發智力，加大教學過程的探索性和研究性，增強學生自主獲取知識的意識和能力。

總之，教學質量建設既需要學校黨委、領導從宏觀上通盤考慮，科學地進行制度設計和機制建設，也需要每一名師生員工的共同努力。唯有形成合力，牢牢抓住這個永恒的主題不放松，學校的可持續發展才有堅實的基礎和可靠的保證。

(南昌市衛生學校)