高職數(shù)學(xué)課程改革的探討與實踐

摘要:隨著高等職業(yè)教育教學(xué)的深入改革，高職教學(xué)是本著以能力為本位，培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，各科課程都圍繞著這個目標(biāo)，進(jìn)行著教學(xué)改革。在我院教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)課程在改革中取得了一些成績，但是也存在一些不足，希望今后繼續(xù)探索，不斷完善，以適應(yīng)高職新形式的需要。

關(guān)鍵詞:高職教育;教育觀念;教學(xué)模式;考核標(biāo)準(zhǔn)

高職教育是高等教育的一個組成部分，但它有獨特的培養(yǎng)目標(biāo)，那就是培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用型人才。如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高等性、人才類型的技術(shù)性、知識能力的應(yīng)用性取決于公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有機(jī)融合的改革與創(chuàng)新，特別是公共基礎(chǔ)課程對實現(xiàn)高職培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”目標(biāo)發(fā)揮著重要的作用。下面結(jié)合我院的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系與高等數(shù)學(xué)課程改革，說一下我的體會。

一、教育觀念的改革

高職教育培養(yǎng)的是以能力為主的高等技術(shù)型應(yīng)用型人才，它的教學(xué)過程始終貫穿著職業(yè)能力教育，這就要求任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄以往按照學(xué)科體系設(shè)計進(jìn)行組織教學(xué)的方法，而是要按照專業(yè)實際需要和學(xué)生的實際需求，在內(nèi)容的安排上強調(diào)“應(yīng)用性”，教學(xué)過程注重“實踐性”。所以，我們作為高等職業(yè)教育的教師，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進(jìn)地開展和實施教學(xué)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、教材建設(shè)的改革

由于原有的高等數(shù)學(xué)教材已不適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，所以我院數(shù)學(xué)教研室的全體教師積極進(jìn)行了教材建設(shè)的改革，編寫出適應(yīng)我院專業(yè)需求的高等數(shù)學(xué)教材——《機(jī)電應(yīng)用數(shù)學(xué)》《化工應(yīng)用數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等。

在編寫高等數(shù)學(xué)課程的教材時，我們堅持以“必需、夠用”為度的原則，具體而言，就是不求系統(tǒng)但求應(yīng)用，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點，增強學(xué)生應(yīng)用能力。“必需”是編寫教材內(nèi)容的基本原則，即“教什么”決定于專業(yè)教學(xué)的必需，決定于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

在編寫教材的過程中，首先對我院各專業(yè)的核心課程進(jìn)行充分調(diào)研，和專業(yè)教師進(jìn)行廣泛地交流，基本理清各專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，確定課時比例，還根據(jù)不同專業(yè)存在的差異性，大膽整合課程內(nèi)容，注重知識銜接，力求平穩(wěn)過渡。其次考慮我院的生源由高中生和“三校生”構(gòu)成，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的實際狀況，充分研究中學(xué)數(shù)學(xué)教材、中專數(shù)學(xué)教材、職高數(shù)學(xué)教材與技校數(shù)學(xué)教材，注重知識的銜接，保證不同來源的學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時能夠平穩(wěn)過渡。再次我們本著強化應(yīng)用為重點，盡量淡化理論推導(dǎo)，盡量借助圖形、實例解釋驗證，使抽象的問題具體化、形象化，同時充分體現(xiàn)實用性和先進(jìn)性，及時收納新的實用技術(shù)和內(nèi)容，貼近學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)需要，通過相關(guān)專業(yè)案例教學(xué)，結(jié)合基礎(chǔ)理論精心設(shè)計，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。最后我們把專業(yè)共同需要的知識歸為公共基礎(chǔ)部分，把各專業(yè)不同需求的內(nèi)容組成模塊，編寫出適應(yīng)我院各個專業(yè)需求的不同的高等數(shù)學(xué)教材。

三、教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式是為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動組織形式。目前由于教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法、手段也要相應(yīng)的改變。

我們摒棄了以教師為主體，把學(xué)生當(dāng)容器的抽象的、晦澀的、說教的、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法及手段，采用了注重師生互動、講練結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程模式——“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽探討，以造就具有鮮明個性和創(chuàng)新精神的人才。同時進(jìn)行教學(xué)方法的改革，運用分層教學(xué)法，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨立地進(jìn)行分析和綜合，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。

在教學(xué)中還注重教學(xué)手段的改革，加強現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的應(yīng)用，加快計算機(jī)輔助教學(xué)的使用，實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，受到了學(xué)生們的歡迎，提高了教學(xué)水平和效果。

四、學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的改革

長期以來，數(shù)學(xué)考核的唯一形式是限時筆試，這種規(guī)范化的試題對考查學(xué)生對基本知識的掌握當(dāng)然是必不可少的，但由于高職院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低，考查的知識范圍越來越窄，很多題型基本上是例題的翻版，基礎(chǔ)好的學(xué)生往往臨時“抱佛腳”，考前突擊過關(guān)，基礎(chǔ)差的學(xué)生則寄希望于補考。因此，改革評價內(nèi)容與方法，勢在必行，為了適應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力考核的要求，配合高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，我們對數(shù)學(xué)課程的考核方式進(jìn)行了初步的探索與改革。即將學(xué)生的總評成績分成兩塊:一是平時成績(占50分)，包括平時作業(yè)、學(xué)生出勤、數(shù)學(xué)平時測驗成績等。二是閉卷考試成績(占50分)，這部分以考核學(xué)生基本概念、基本計算能力和分析應(yīng)用能力，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展，按傳統(tǒng)的考試方式，限時完成。通過這種考核方法的實踐，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變了平時不努力，考試搞突擊的不良風(fēng)氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握好每一個環(huán)節(jié)，并注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

通過以上的改革與實踐，我們?nèi)〉昧撕芎玫慕虒W(xué)效果，但還存在一些不足。例如，(1)未開設(shè)數(shù)學(xué)方面的選修課，即學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣選擇適合的數(shù)學(xué)知識方面的課程;(2)在考核方法的改革中，應(yīng)適時增加開放式考試，由學(xué)生自由組合，幾人一組，教師事先設(shè)計好題目(例如按揭貸款月供的計算)，規(guī)定完成的最后期限，學(xué)生可根據(jù)需要查找相關(guān)資料，并對計算的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合實際給出可行性建議，最后以論文的形式上交或答辯評分。

希望在今后的教學(xué)中能夠探索出更好的教學(xué)模式和考核辦法，同時編寫出更適合專業(yè)特點的教材，以適應(yīng)新時代高職教育的目標(biāo)和要求，更好地為專業(yè)課程服務(wù)。

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院)