淺議中等職業(yè)學校的會計電算化教學

摘要:會計電算化是一門跨學科的邊緣學科，融合了會計學、管理學、計算機科學等很多知識，學生理解起來也比較困難。本文在筆者總結(jié)自身教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從提高教學水平以及會計電算化專業(yè)課程的特征出發(fā)，闡述了目前中等專業(yè)會計電算化專業(yè)教學中的幾點建議。

關(guān)鍵詞:會計電算化;觀點;中職教育;教學內(nèi)容

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化進程的推進，以及計算機技術(shù)的普及和不斷更新，會計電算化應(yīng)運而生了。而隨著會計電算化在企事業(yè)單位的普及，社會上對會計電算化的人才需求越來越大，尤其在東莞，一個工業(yè)林立的現(xiàn)代城市，但是剛從學校畢業(yè)出來的學生很難直接勝任企業(yè)的會計工作，如何解決這個問題成了當務(wù)之急，提高和改善會計電算化教學正是解決這個問題的關(guān)鍵。

東莞有許多的中職學校，其中絕大部分的財務(wù)會計專業(yè)都開設(shè)了會計電算化課程。會計電算化是一個交叉學科，涉及了計算機、會計、管理等很多方面的知識，中職學生的知識面相對比較窄，理解起來有一定的難度。那么如何更好地搞好中專的會計電算化教學，使之更好地與社會的經(jīng)濟發(fā)展以及企事業(yè)單位的工作相適應(yīng)呢?筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗與體會，結(jié)合目前會計電算化的教學現(xiàn)狀，歸結(jié)了以下一些觀點，并做了相關(guān)的闡述。

一、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心

如果想讓學生認真學習這門課程，我認為首先必須要培養(yǎng)他們對這門課程的興趣，有了學習動力才能事半功倍，老師應(yīng)當和學生建立良好的互動關(guān)系，這樣才能取得更好的教學效果。老師填鴨式灌輸絕對比不上學生的主動吸收。要讓他們相信自己有學好這門課程的能力，當他的自身價值能從中得到體現(xiàn)的時候，他的學習興趣就會非常高。

在這方面，老師要注意課程講授的漸進性，還要適當適時地鼓勵學生，尤其在課堂提問的時候，應(yīng)該特別注意這點，對于成績差的同學，如果提出的要求過高，容易打擊他們的自信。另外，還可以通過一些活動、方法等調(diào)動他們的積極性，主要是引導學生主動思考問題。這個學期，我組織了辯論賽、小組競賽等活動。老實說，并不是全班同學都能積極主動地參與，但是同學們還是給了我不少驚喜。在辯論賽的時候，他們的辯論題目是“應(yīng)不應(yīng)該實施會計電算化”，我引導他們正反雙方從利弊方面去查找資料。有些同學利用課余時間查了很多的資料，基本上把實施會計電算化的利弊都說到了;有些同學臨場發(fā)揮，從會計電算化的節(jié)約人力聯(lián)想到了下崗等社會問題。場面的氣氛很熱烈，這是他們自己的課堂，自主的天地，他們有能力、有信心也有興趣把工作做好。

二、培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力

在教學工作當中，教師最重要的工作不是把所有的知識都交給學生，而是教會學生如何學好這門課程的方法。會計電算化這門課程的實踐性很強，教學的重點要放在如何提高學生自身的動手能力上。在教學過程中，教師不能一味地處于主導地方，這樣會形成一種被動模式:獲取信息——符合思維(按照老師既定的模式進行思考)——鞏固和應(yīng)用，我們應(yīng)該給學生留有適當思考的空間以及余地，調(diào)動學生思考問題的積極性，增加他們獨立解決問題的能力。

目前，學生的學習狀況不容樂觀。學生潛在的對吸收知識的惰性已經(jīng)根深蒂固，大部分中專學生的依賴性太強，獨立能力很差。他們已經(jīng)形成一種壞習慣，學不來的時候不會檢討自身的錯誤，只會埋怨別人。我做過一次調(diào)查，讓同學提出對會計電算化課堂的意見和建議。有個同學說過這樣的話“老師，重點、細節(jié)問題雖然你講過很多次，但你只是在某一節(jié)課講，過幾天我們又忘了，這是很正常的。但是你卻實行了扣分制度，不許我們再問，反復強調(diào)的問題問了就要扣分。如果你不告訴我們，我們就更加不會了。”這不是調(diào)皮搗蛋的同學說的，這個同學平時表現(xiàn)也不錯。我跟自己說，首先應(yīng)該肯定她的觀點，她說的也對，因為這符合記憶的規(guī)律。但是，她忽略了“記不住”的根本原因，那就是她上課的時候沒有用心聽講，課后沒有及時的復習，這也是普遍現(xiàn)象。

如何改變這種現(xiàn)狀，我也感到很吃力。剛開始我的課堂上也有很多學生提問，而且大部分都是我反復強調(diào)過的問題，有時候問到我很想發(fā)火。我就此問題請教了前輩，他們告訴了我一些方法。后來我把每個班分成八個小組，讓他們進行組內(nèi)協(xié)作。還實行了扣分制度，我告訴他們?nèi)绻险n反反復復強調(diào)過的問題，同學再提問的話，一個問題全組扣兩分。目的就是想讓他們集中精神專心聽課，提高教學效果。我還通過其他的一些方法去幫助他們鞏固學過的知識，例如，課前提問、課堂抽查等。改變這些狀況，讓學生學會獨立自主地解決會計電算化學習中遇到的問題，需要一個比較漫長的過程，也需要老師們的引導與耐心。

三、提高學生的計算機知識水平，更好地吸收會計電算化知識

會計電算化是一門多學科交叉的邊緣學科，會計電算化就是計算機在會計中的應(yīng)用，沒有相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識，學生學起這門課程來就會覺得很吃力。且不說目前會計電算化系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢已經(jīng)由以往的單機、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以Windows NT系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，單是以單機系統(tǒng)為主電算化教學的內(nèi)容而言，學生的計算機知識也是遠遠不夠的。關(guān)于會計電算化的工作運行環(huán)境、軟件和硬件系統(tǒng)、Windows操作系統(tǒng)、輸入法、Word以及Excel基礎(chǔ)的計算機知識，同學們?nèi)匀缓苣吧鼊e說簡單的計算機語言了。我們應(yīng)該完善學生的知識體系，加強計算機基礎(chǔ)課程，增加一些簡單的計算機語言課程，最起碼應(yīng)該讓學生熟悉常用的函數(shù)以及計算機語言。

四、以培養(yǎng)學生的實際工作能力為目標，選擇適當?shù)慕滩?/p>

課程的更新應(yīng)當跟得上時代的腳步，教學的內(nèi)容不能落后于社會應(yīng)用水平。會計電算化軟件不斷地更新?lián)Q代，而教材內(nèi)容的更新卻不及時。我們在本階段的目標并不是要培養(yǎng)軟件的設(shè)計和開發(fā)人才，而是要培養(yǎng)熟練的軟件操作員，讓學生符合用人單位要求，具備勝任市場經(jīng)濟社會中職業(yè)工作能力。針對這一目標，我們應(yīng)該根據(jù)社會以及企事業(yè)單位的實際需要，制訂相應(yīng)的教學計劃，恰當?shù)匕才藕媒虒W內(nèi)容，選擇合適的教材。

學生畢業(yè)后會到各地、各行各業(yè)、各種單位工作，他們所面臨的必然不是一種軟件，我們要做到的是，拓展學生對會計電算化軟件的認知，不能只停留在一種軟件上。應(yīng)該以一種軟件為主，進行詳細、完整的學習，然后在此基礎(chǔ)上，了解其他軟件，重點是了解與先系統(tǒng)學習的軟件之間的差別。要讓學生對于目前社會上普及的軟件應(yīng)該有基本的了解，熟悉各種流行軟件，擁有較強的動手能力，使學生所掌握的知識能同用人單位的實際接軌。教材的內(nèi)容應(yīng)全面，如既涉及工業(yè)企業(yè)，又涉及商品流通企業(yè);既涉及大企業(yè)的內(nèi)容，又有涉及中小企業(yè)的業(yè)務(wù)。會計電算化考試的教材對中職學生的針對性不強，已經(jīng)不適應(yīng)中專學生的實際需要，應(yīng)該尋找實踐性更強的教材。

五、把手工模擬實習與會計電算化模擬實習相結(jié)合

為了加強學生對手工會計處理流程和計算機會計處理流程異同點的全面掌握，我們必須把手工會計模擬實習與會計電算化模擬實習結(jié)合起來，將學生的知識系統(tǒng)化、整體化。在會計專業(yè)中，應(yīng)該建立兩個實驗室，一個是手工會計模擬實驗室，一個是會計電算化實驗室，也就是會計電算化的專用機房，而手工會計實操與會計電算化這兩門課程最好同期進行。首先，模擬企業(yè)的會計數(shù)據(jù)，由手工會計實習老師根據(jù)實習資料，指導學生利用所學的會計知識，完成從原始憑證到記賬憑證的填制，到日記賬、明細賬和總賬的登記，然后完成會計報表的編制。然后進入會計電算化階段，由老師根據(jù)手工實習的資料，進行加工整理，轉(zhuǎn)化成會計電算化軟件所需要的模擬資料。指導學生運用財務(wù)軟件的初始化功能，進行相關(guān)的業(yè)務(wù)處理，完成手工會計到會計電算化的銜接，再利用會計軟件完成連續(xù)月份的日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會計報表等。通過這兩次模擬實習，要求學生寫出書面報告，總結(jié)當中的異同點、學習經(jīng)驗以及實習過程中存在的問題。

六、分層次教學

中職學生的基礎(chǔ)比較差，對于他們的要求不能太高，而且學生當中的學習能力、接受能力、理解能力等相差懸殊，不能一刀切，應(yīng)該按他們的實際情況等分成各個層次，循序漸進地進行引導。對于基礎(chǔ)較差的學生，如果他們能掌握好軟件的基本操作，那就已經(jīng)很不錯了;對于成績比較好的學生，可以選出來組成一個實驗小組，對他們開小灶，通過第二課堂等形式進行課外輔導，對于他們可以有更高的要求，幫助他們從深度和廣度上擴展知識面。一方面，從理論知識上學習電算化會計信息系統(tǒng)中如財務(wù)管理部分、決策支持部分的內(nèi)容;另一方面，除了熟練常用的會計軟件，還可以指導他們學習那些剛推出不久但有市場潛力的應(yīng)用軟件。

七、改善教學條件，增強教學與師資力量

1. 相關(guān)教學條件與多媒體教學

會計電算化這門學科的實踐性很強，設(shè)備不足和落后，必定會造成學習這門課程的障礙。雖然很多學校都有計算機房，但是沒有獨立的會計電算化實驗室。一方面會計軟件日新月異，不斷發(fā)展;另一方面，硬件設(shè)施的購置成本大，不可能跟上軟件的更新速度，也就是說硬件設(shè)備本身已經(jīng)落后于軟件的配置情況。再加上其他課程所用的軟件都加載在同一個機房的計算機上，這就容易造成軟件運行與硬件環(huán)境以及軟件與軟件運行之間的沖突。最重要的是，設(shè)立獨立的會計電算化實驗室，會計電算化的實踐課時就得到了保障，有充足的條件與時間，但是仍有一部分學校目前不能滿足這個基本條件。

在教學過程中，老師應(yīng)該多運用多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)資訊，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”已經(jīng)不適應(yīng)會計電算化課程的需要。在課堂上通過多媒體對教學內(nèi)容進行相關(guān)的講解，在電腦上對案例進行相關(guān)的演示，把理論跟實踐聯(lián)系起來，這樣有助于學生理解相關(guān)的教學內(nèi)容，提高教學效果和教學質(zhì)量。

2. 加強教師隊伍的建設(shè)

會計電算化是一門跨學科的邊緣學科，要求教師既掌握會計理論知識，又要掌握相關(guān)的計算機技術(shù)，就目前而言，這種復合型的教師比較缺乏。面對這種情況，我們應(yīng)該加強教師隊伍的建設(shè)，建立科學的培訓體系，對相關(guān)的老師進行系統(tǒng)的培訓。以內(nèi)部培訓為主，外引為輔。一方面組織計算機培訓，培養(yǎng)復合型教師;另一方，可以選擇把相關(guān)老師送到財務(wù)軟件公司培訓，也可以聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員為相關(guān)的老師開講座，把理論和實踐很好地結(jié)合起來。同時作為老師自身，也要提高自學能力，利用業(yè)余時間多查閱資料。

3. 加強與外界的交流，拓展辦學思路

學校可以開辟多種辦學途徑，實施多種教學方法。

一方面，可以把一部分同學組成實驗小組，與兄弟學校之間進行交流學習;另外，還可以由學校出面，聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)，做一些參觀學習，最好是可以到企業(yè)進行實踐，盡可能縮短實踐與理論之間的距離，真正做到理論聯(lián)系實際，強化學生的實踐能力。

另一方面，可以進行校企合作。學校應(yīng)該加強與會計軟件公司的合作，請軟件公司的技術(shù)人員到學校為學生開講座，講解一些在軟件實施過程中所遇到的問題和解決方法，通過剖析案例，讓學生更好地理解把握所學的理論知識。甚至可以與軟件公司合作，把學校作為軟件公司的培訓中心和人才輸送地。

只要是一切有利于學生學習好會計電算化的方法，我們都應(yīng)該積極的嘗試與鼓勵。校企合作有利于學校了解企業(yè)對于人才的需求，通過交流，學校更加明確人才培養(yǎng)的目的，制訂更好、更適用社會與學生需求的教學計劃與教學內(nèi)容。

會計電算化作為一門獨立的學科至今以有二十幾年的時間，目前，計算機技術(shù)與經(jīng)濟迅猛發(fā)展，會計電算化成為一種不可阻擋的趨勢。會計電算化的人才需求也越來越高，我們應(yīng)當通過各種方法，合理設(shè)計財經(jīng)類中等職業(yè)學校的電算化教學模式，縮短中職學校教育與實際應(yīng)用之間的距離，為社會培養(yǎng)新一代財經(jīng)人才。

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(東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校)