談在數學教學中如何實施素質教育

在新的社會歷史條件下，隨著知識體系不斷更新換代，知識層次的不斷深化和演進，知識內容的不斷豐富和發展，新的問題層出不窮，它需要人們運用科學的思維方法去思考和解決許多實際問題。因此，素質教育應貫穿于學校教育教學的整個過程。針對數學課而言，堅持素質教育教學理念，實施素質教育，應充分發揮學生的思維潛能，注重培養學生自主創新的能力和分析問題、解決問題的能力，從而實現化抽象為具體，化思維為存在，化理論為實踐，促進學生全面綜合發展。素質教育是教育教學體制改革的必然要求，那么，怎樣在數學課堂教學中實施素質教育呢?

一、變教師的被動說教為學生的主動求知

在數學教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，要引導、啟發學生發揮其主體作用，不斷強化學生的參與意識，培養他們積極、主動、自覺的學習習慣，從而建立起自己對于數學知識的認知結構，掌握獨立獲取和運用數學知識的能力，使教學過程不再是教師單純的灌輸和說教，而轉化成學生主動的認知。

1. 激發學生求知的欲望

興趣是人進步的助推器，它能形成潛在的思維動力，提高學習效率，化被動為自覺。而人對某些事物的興趣并非與生俱來，興趣也需要培養，需要我們深入了解客觀事物，需要人們不斷積累認識、改造客觀事物帶來的成功體驗。在數學課堂教學過程中，通過精心設計問題情境，可以啟發和引導學生揭示已有知識、經驗與新的學習任務之間的矛盾，引起學生的認識沖突，激發學生的認知興趣和求知欲，把學生引入“認知沖突——探究——發現——解決問題”的學習過程，使學生的“感知——表象——思維——記憶”等凝集在一起，以達到智力活動的最佳狀態。同時，教師要全面提高自身素質，使學生“親師——信道——求道——超越”的主動性得以充分發揮。

2. 營造良好的參與氣氛

教師要重視角色轉換，打破傳統的教育思想、教育模式的束縛，更新觀念、與時俱進。深入了解學生探究新知的知識基礎及能力起點，科學地預想學生解決問題的各種思考方法及會遇到的種種困難，積極地創造有利于各層次學生展示自己思維信息的條件，并提供討論、交流及展示思維過程的時間和場合，使全體學生都能積極主動地參與整堂課的學習活動，獲得相應的成功經驗，并通過明確的教學目標，精心設計的教學計劃、方案、有效的師生互動來增強課堂教學的目的性、可操作性和吸引力，使數學課堂成為融知識性、趣味性、啟發性、開放性為一體，能充分調動學生的積極性，充分發揮學生自我潛力、展示自我的一個舞臺。

3. 增強學生的求知信念

每個學生，在內心深處都渴望被他人認可，教師在激發學生探求欲望的同時，要客觀的分析每一個學生的能力、特點，根據不同學生的特點展示有針對性的教育，做到因材施教，讓每一個學生都能感受到成功的樂趣，從而不斷地積累這種感受，對自己充滿希望，最終形成自信。另外，教師要善于發現學生的閃光點，及時地予以鼓勵、表揚，并提出新的期望和要求，這樣也能幫助學生樹立起自信心。信心是支撐人進步的堅強骨架，樹立信心才能克服學習道路上的種種困難，不斷獲得成功的情感體驗。

二、培養學生獨立思考的能力

數學的認識活動是理性活動，數學思維來自本人的心理運算和對運算的抽象理解，無法靠傳授知識和傳授方法來代替。而經過學生自己的思考發現知識，就必然會經歷一定的組織或轉換，最終形成認知結構的過程。在此過程中，加深了對知識的領悟，提高了自身的思維能力，因此獨立思考是發展學生數學認知能力的基礎條件。

當然，獨立思考并不意味著忽視或否認教師的主導作用。教師在數學教學過程中對學生給予必要的、科學的指導，不但不會壓抑學生的思維活動，而且還可以提高學生獨立思考的能力。

1. 激發學生學習的能動性，提高學習效率

數學教學中涉及理論知識及相關的概念、命題具有豐富性、深刻性、思想性和應用性，教師要根據教學內容的要求和教學計劃的安排，提供給學生明確的思考對象，這樣有利于學生明確目標，從自己的知識庫中搜索需要的知識，集中學生的注意力，激發學生學習的能動性，提高學習效率。并且，通過教師的指導，可以使學生獲得豐富的認知經驗，形成科學的思維方法，增強獨立的認知能力。

2. 教師適時的啟發引導

學生在獨立思考中常常會遇到這樣或那樣的問題需要教師給予啟發和引導，教學過程中教師要善于向學生傳遞具有普遍指導意義的解題方法(如分析法、歸納法、插空法、捆綁法、賦值法、排除法等)，教師不應該直接給出解決問題的具體方法或提供現成的答案，而是應設計好有利于學生繼續展開思維的問題，培養學生的自主學習的習慣和能力。并且，要注意根據不同學生的不同特點，設計不同的引導方案，拓展學生的思維空間，提高學生的思維能力。

(大城縣第一中學)