淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)互動與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教學(xué)互動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動、交流、溝通及發(fā)展，讓學(xué)生參與到“教”中來，使教學(xué)活動“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識，形成師生互為補充的良好教學(xué)新局面，基于這一點，我在教學(xué)中進行了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)和諧情為橋。只有讓課堂成為教師和學(xué)生交流的主要陣地、把教師的情感與知識傳授結(jié)合起來，用發(fā)自肺腑的真情去撥動、震撼學(xué)生的心靈，使他們形成以求知欲為主的需要結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生和教師一起動，一起思維，才能使每一節(jié)課都收到良好的教學(xué)效果。“親其師”方能“信其道”，教育工作的最大特點就是工作的對象都是有思想、有感情的、活動的人，而教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，又要以自己的感染力去感召學(xué)生。同時，還要給學(xué)生自由的、無拘無束的思維空間，并引導(dǎo)他們展開想象，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異的精神，使其成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。比如，在講授三角形內(nèi)角和定理時，有這樣一道例題:在△ABC中，已知∠A比∠C大10°，∠B比2∠C小10°，求三角形各角的度數(shù)。同學(xué)們都知道這道題考查的是三角形的內(nèi)角和定理，可以運用解方程組知識解決問題，他們紛紛站起來口述解題思路，課堂氣氛頓時活躍起來，使原本枯燥的數(shù)學(xué)也生動起來。

二、巧用互動，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

知識是創(chuàng)新之源，教師要立足學(xué)生基礎(chǔ)，充分利用課堂，通過互動，讓學(xué)生盡可能多的增長知識，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的意識和思維方法。陶行知先生說過:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”這就是說，創(chuàng)新沒有年齡和空間的界限，但是創(chuàng)新思維需要一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，所以在平時的教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生本身的發(fā)展，精講多練，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，撥動學(xué)生的創(chuàng)新之“弦”。比如，復(fù)習(xí)函數(shù)概念時，考慮到知識本身的系統(tǒng)性和初中生的知識水平、歸納能力，以及很多學(xué)生對函數(shù)概念理論上認識不深等特點，我選編了以下例題:已知函數(shù)y1=x，y2=，y3=，y4=()2作出這四個函數(shù)的圖像，并觀察它們的自變量取值范圍有什么不同?在做題過程中，既可以直觀地掌握復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識，又可以增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合教師適時的思路總結(jié)和方法歸納，在學(xué)生頭腦中形成完整的知識網(wǎng)，遇到問題學(xué)生一定能舉一反三。

三、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

古人云:“學(xué)起于思，思源于疑。”心理學(xué)研究表明，最容易引起定向反射的是探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。因此，課堂教學(xué)應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。一般問題鼓勵學(xué)生自己解答，重點問題分組討論結(jié)合教師點撥，難點問題教師要精心設(shè)計、細致講解、反復(fù)練習(xí)。必要的時候，教師要給學(xué)生“出手一試”的時間和空間。比如，我在講“拆添法分解因式”時，給學(xué)生出示了這樣一道例題:分解a6-b6。學(xué)生略做思考后立即回答可用平方差公式，也可用立方差公式分解。在學(xué)生練筆的同時，兩名學(xué)生自愿用這兩種方法板演。

a6-b6=(a3+b3)(a3-b3)=(a+b)(a2-ab+b2)(a-b)(a2+ab+b2)

a6-b6=(a2-b2)(a4+a2b2+b4)=(a+b)(a-b)(a4+a2b2+b4)

望著學(xué)生們詫異的目光，我抓住時機點撥講解，并和同學(xué)們一起驗證了a4+a2b2+b4和(a2-ab+b2)(a2+ab+b2)有相等關(guān)系的猜測，收到了意想不到的效果。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，教師就應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，巧妙運用教學(xué)互動，挖掘?qū)W生潛在的想象力，給學(xué)生的想象力插上翅膀，使他們成為敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合型人才。

(唐山市豐南區(qū)銀豐學(xué)校)