在快樂教育的陽光下成長

很意外發現了《斯賓塞的快樂教育》這本經典書籍，決定將它慢慢品味。這本書少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。它好像一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上，道德上，意志品質上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著已近枯竭的心靈，不時為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞相同的成功教育方法而高興。

斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事。生動而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程。讓我感悟的是，斯賓塞在書中談道，“我在教育孩子這件事上，的確得到的快樂比苦惱多得多。我一直認為快樂的方法和氣氛比其他方法更有效。”

作為教師，我們的教育、教學不僅需要關注學生的情感愉悅，更要關注學生的精神愉悅。引導學生從復雜的認知活動中培養探究的精神，體驗理性思考的樂趣，這才是“快樂教育”追求的高層次目標。

一、營造一個快樂的學習氛圍

斯賓塞說，“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下學習最有效。經過數年來的對小斯賓塞的教育和大量心理學的研究，我認為，孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。”

快樂能使人情緒飽滿，快樂能讓人精力充沛。只有快樂的學習氣氛才能讓孩子們敞開心扉、樂于求知。《新課標》指出:“學生的學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。自主探索和合作交流是學生學習的重要作用。”因此，教師應積極營造快樂的課堂氣氛，充分發揮學生在學習中的主體作用，多給學生提供充分參與學習活動的時間和討論交流的機會，使學生在一種和諧、合作、快樂的學習環境中獲得適用未來社會生活和進一步發展所必需的重要知識、技能及基本的思想方法。

我也曾做過這樣一個實驗，把學生帶到操場上，分成兩大組，我告訴其中的一組:我一發出口令你們就在操場上跑兩圈，然后跑到教學樓二樓，那里正在舉行游戲活動，越快越好。參加者有可能得到小獎品。另一組的孩子我則告訴他們:你們在操場上跑兩圈，然后盡快跑到二樓，越快越好，誰落后我就懲罰誰。隨著一聲令下，兩群孩子都飛快地跑起來。結果，知道二樓有游戲做并有獎品拿的孩子，先跑到的很多，到了以后還很興奮。而另一組的孩子，有的掉隊，還有的停下來休息。

從這個實驗可以看出，一組孩子把“跑到二樓”當成了一件快樂的事，因此跑得很輕松，而另一組的孩子則把這件事當做了一個命令，只是被動地去執行，盡管有懲罰的威脅，但作用卻不大。這個實驗帶給我一個啟示:培養孩子快樂的學習心態要比灌輸知識重要的多。所以我們應該給孩子一個快樂的學習氛圍，這樣學習的效果就會更好。

二、激發興趣，為快樂求知引路

興趣和滿足總會帶來快樂。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發揮出來，從而取得好的成果。“興趣”是學生學習最好的動機，而課堂教學中的趣味性，是誘發學生學習興趣的一個極其重要因素。教師在課堂教學過程中應當考慮照顧學生的學習興趣，以便激發他們學習的積極性，促進學習效率的提高。

1. 信任學生“能學”

信任學生就是讓學生增強信心，就是激發學生“我一定能行”的學習信心。有能學好的信心是學生快樂學習的精神支柱，是興趣產生的基礎。對厭倦學習的學生，教師要打開他們心理的“結”，讓他們想學，就必須從增強信心入手。我在教學過程中，充分利用課外的時間，發動學生參加朗讀、書法、唱歌、演講會等興趣活動小組，讓學生在活動中充分發揮和展現自我。教師發現學生在活動中的閃光點時，及時給以贊揚、鼓勵，讓他們親身體驗到“我能行”的快感!這樣，讓豐富多彩的活動成為激發學生的生動教科書;學生就在活動中擔當主角，找回自我，增強信心，就會一心一意“思學”，從而為快樂學習打下堅實的心理基礎。

2. 教會學生“會學”

《新課程標準》要求教師轉變教學觀念，首先就是要讓學生成為課堂的主人。“授之以魚不如授之以漁”。學生處于被動接受和服從地位，嚴重束縛了學生自主探索和創造精神。我們要給學生寬松的時間和空間去參與，去探究，讓學生的智慧潛能和好奇心最大限度地處于激活狀態。只有給予這樣的“生態關懷”，學生才會在學習體驗中充分認識到自己是一個自主學習的人，是一個快樂的人。

3. 引導學生“品學”

一是要充分利用好多媒體。多媒體有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，能夠強有力地吸引學生。教師可結合課文內容，把幻燈片、錄像、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，使學生興趣盎然。例如，我在聽一堂課時，教師讓學生看畫面、聽錄音和解說，學生們個個全神貫注。隨著一幅幅美麗畫面的呈現，學生們如癡如醉地欣賞著，在不知不覺中入情入景。為了讓學生更好地理解“五光十色、瑰麗無比”等詞語，老師適時放錄像，當學生看到各種顏色的海底動植物、山崖、峽谷時，不時發出嘖嘖的贊嘆聲，有的同學甚至脫口而出:“好美呀!我真想變一條魚到海中遨游……”顯然這時候的學生對詞語意思的理解早已心領神會了。是呀!學生在美的樂聲和動人的畫面中感受，你說他們能不快樂嗎?

三、多一些友好和鼓勵

斯賓塞談道，“愛，我們人人都有，但愛和有目的的教育，則需要一些耐心、技巧，有時甚至是令人發笑的機智或多少有些令人不快的克制。所以，友好、鼓勵就是快樂教育的最佳方法。”

教師或運用語言、或通過愛撫、或傳遞微笑、或耐心等待、或物質獎勵……只有在教學中巧妙運用各種各樣激勵的手段，學生才能暢所欲言、興趣盎然，課堂教學才有情有趣、令人愉悅。在上課時，教師聽到學生的發言有時微笑，有時點頭贊許，聽到滿意處走到學生面前拍拍學生的頭，在學生精心畫的圖上方畫一顆“☆”，毫不吝嗇地翹起大拇指，衷心地說一句“謝謝”……這些做法是自然流露的，體現的是對學生的人文關懷。一名學生，如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你是他的父母，即使你真的在內心很愛他，但他對你所說的和要求的也會厭倦。但是，如果他面對的是一位親切呵護的老師，那效果就完全不同，他會變得很快樂地發言，喜歡和同學們友好相處，積極地干一些快樂的事……教師只是起一個引導作用，快樂教育效果卻大大提高了。

要做到快樂教育，我們可以學的東西就遠遠不止這一些。我想，作為教師的我們，應該是一個快樂的教育者，應該給孩子提供一個快樂成長的空間，讓孩子們真正感受到學習生活的快樂。那就讓我們記住斯賓塞的話，“教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。”但愿經過我們的努力，以愛和尊重的快樂教育，能使孩子們得到更充分、更自由、更和諧地發展。

(樂清市樂成鎮第八小學)