小議細胞器復習中的合作學習

摘要:合作學習是我國基礎(chǔ)教育改革中大力倡導的現(xiàn)代學習方式之一，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。在細胞器復習中嘗試采用合作學習的方式，組織探討怎樣在課堂中開展合作學習，提高合作學習的有效性。

關(guān)鍵詞:合作學習;細胞器復習;反思

一、案例實施的背景

自主、合作、探究是新一輪課程改革的重點主題。合作學習是我國基礎(chǔ)教育改革中大力倡導的現(xiàn)代學習方式之一，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想，也是面向21世紀的四大教育支柱之一。合作學習是以生生互動合作為教學活動取向，有明確的責任分工的互助性學習。在我校教研組公開課中常能見到合作學習，但在合作學習實施過程中，常走入各種誤區(qū)。如:①只注重形式，不求實質(zhì)，把合作學習當做點綴;②看似小組合作，實則是優(yōu)秀學生包攬;③組內(nèi)成員只顧自己表達，不能認真傾聽與思考他人意見。針對存在的這些問題，我校生物教研組帶著以下這些問題進行探討:①怎樣讓合作學習重實質(zhì)不重形式;②如何讓小組內(nèi)大部分學生參與;③如何培養(yǎng)學生的表達能力;④教師和學生怎樣對學生的交流進行恰當?shù)脑u價。針對以上問題，我組在“細胞器復習”這堂會考復習課中進行了探討。細胞器的知識是會考的重要考點之一，以往的復習都是教師一個個細胞器復習下來，然后教師把各種細胞器的知識整理好呈現(xiàn)給學生，學生缺乏自主對知識的梳理。

二、案例描述

1. 課前準備

對學生進行分組，六人為一組，組內(nèi)學生成績有差異，即組內(nèi)異質(zhì)。每小組六人當中有一位學習成績較優(yōu)異，三位中等，另二位較次。不同組之間的學習成績應大體相同，即組間同質(zhì)，以利于各小組之間的學習競爭。每個學習小組推選一位同學為小組長。每小組按O型桌椅排好，教室按6O型布置。教師準備好有關(guān)細胞器分類的一些問題，寫在小紙條上，讓小組抽簽用，每小組分到大白紙(畫圖用)。

(1)第一次學生合作學習過程。教師布置任務(wù)一:奇數(shù)編號組畫動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，偶數(shù)編號組畫植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，然后1-2，3-4，5-6互評對方小組的畫圖情況。在任務(wù)一實施后再布置任務(wù)二:每小組組長代表小組抽簽，抽簽盒里有事先設(shè)計的問題，如“雙層膜的細胞器有哪些?”“與動物有絲分裂有關(guān)的細胞器有哪些?”等問題紙條，每組抽3張，抽到后，小組成員共同解決3個問題，將答案寫在紙板上，向其他小組匯報自己這組的問題及答案，接受其他組的評價，同時也對其他組的答案進行評價。

(2)學生合作學習時反映出的問題。教師布置第一任務(wù)后，每小組只有組長在動手畫，其他組員無事干。畫好后，小組間互評時，也只有組長在講評，其他組員很少參與評價。實施第二任務(wù)時，雖然小組內(nèi)成員共同解決抽到的問題，但各小組只關(guān)注自己小組的問題，而忽視了其他組的問題，知識掌握不全面。

(3)教研組討論后改進。任務(wù)一具體任務(wù)同上，但小組內(nèi)成員按順序輪流畫細胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)，直至完整，小組審核后再展示。互評對方小組畫圖時，先根據(jù)對方小組的圖展開小組內(nèi)的討論，再由組長代表評價。教師針對各小組的圖及評價進行總結(jié)。

這樣改動后小組各成員都有機會參與到畫圖中，在評價其他組畫圖時，也都有審核和評價的機會，真正使每位學生都參與進來。

任務(wù)二改為細胞器知識搶答題，以小組為單位搶答，搶答到題目的小組回答問題時，組內(nèi)成員可以補充。這樣改動使每位成員都能接觸并且深度關(guān)注到教師事先設(shè)計的18個有關(guān)細胞器的結(jié)構(gòu)和功能的綜合性問題中，最后評出優(yōu)秀小組。

三、案例反思

1. 合作學習中的注意事項

①合理分組。要采用異質(zhì)分組，力求作到分工明確，讓每位學生都感到自己是不可缺少的一分子，同時也讓優(yōu)秀的學生帶動學困生，但要避免只是優(yōu)秀學生的表演。②教師要合理計劃好小組合作學生的內(nèi)容或任務(wù)，而且要設(shè)計相應的問題來引導學生進行觀察、思考、討論。③小組合作學習中碰到障礙時，需要教師及時進行點撥。④交流環(huán)節(jié)，要引導學生思維深化，在交流過程中時常有思維的火花閃現(xiàn)，教師要及時發(fā)現(xiàn)這個思維的火花，從而加以引導，為學生思維深刻性的發(fā)展起到催化作用。

2. 有待于進一步改進的問題

①如何設(shè)計合理有效的問題引導學生思考與探究。②如何掌握好在有限的時間內(nèi)做到組織盡量多的學生開展合作學習。

參考文獻:

[1]胡莊芳.精彩課堂的預設(shè)與生[M].北京:教育科學出版社，2007.

(樂清市柳市中學)