在語文教學中如何培養學生學習的興趣

孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，首要的問題就是培養興趣的問題。那么，在教學中如何培養學生的學習興趣呢?

一、講課“以情感人”

語文課堂上，常常看到這樣的現象:老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結構……講得口干舌燥，而學生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來優秀文章肢解了，講得毫無美感，學生又怎能有興趣呢?因此語文課上，教師充滿感情的講解是吸引學生的法寶。這就要求教師在講解文章時，自己要進入角色，自己先要被文章所感動，讓自己的情緒感染學生。

二、讓課堂變得豐富多彩

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的，而應該是豐富多彩的。這樣才能讓學生對語文學習熱情永貯。例如，上課時采用各種新穎獨特的方式揭示課題，激發起學生學習新課的興趣。如在引入《我愛故鄉的楊梅》時，用電腦課件展示一串串水靈靈的楊梅，接著讓大家模擬嘗的動作，想想楊梅的味道。頓時大家興趣盎然地搶著說自己的感受。引入課題的方法還有很多，如質疑引題、情境引題、以圖引題、比較引題、故事引題等。只要靈活運用，都可以調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，讓興趣帶學生進入課文的天地。如在講議論文時，讓學生舉辦辯論會。結合辯論讓學生領悟關于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學生熱情很高，輕松地學到了知識。學生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。讓學生排課本劇，表演課文中的故事，如《兩小兒辯日》《鄭人買履》等，學生們很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學習效果。

三、語言要幽默風趣，富有文采

語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學生愿聽也樂于聽，且意味盎然。有的教師講課只是“啊、哈、呀”干巴巴的幾句話，整節課是枯燥無味，只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學語言，這樣的課對學生來說是意味索然，不愿意聽，也不想聽。用學生自己的話來說“聽起來有點頭痛”。

四、自主學習，還課堂以靈性

蘇霍姆林斯基說:“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了:上課，這是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的。”如果學習僅是學生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介來進行的話，那么學習起來被動枯燥，又哪來興趣可言?采取一種新方式，讓學生參與備課，參與教學，熟悉每一個故事的背景，走進那個特定的時代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一個作者的思想感情，引導他們主動學習，不失為一種行之有效的方法。“反之，如果教師只是自己課下去做這些工作，就會剝奪學生課外自學的權力，同時也奪去了學生學語文的興趣。

總之，只有在教學實踐中激發學生興趣，把課內與課外有機結合，有意識的把課內的每一篇文章當做一個例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學海洋，才能讓學生通過主觀的努力去感受文學之美，去盡情地遨游。

(深州市木村學區西馬莊完小)