引導學生品味古詩意境的體會

品味古詩意境是古詩教學的較高層次，也是提高古詩教學效果的重要途徑。所謂意境，“意”即情感，就是詩人傾注于詩中的思想感情;“境”即境界，就是詩所表現的藝術深度。品味詩的意境，就是要充分領會詩中所表現的情景交融的藝術。

一、背景簡介，明了立意

詩人在特定的環境中有感而發，故體味意境首先要了解作者當時的有關情況，根據詩的內容做一定的取舍，有不同的側重。如教學《早發白帝城》時，首先應介紹一下當時李白被判處長期流放而在途中忽遇朝廷大赦的情況，這樣可以使學生初步體驗一下詩人創作時的感情，在飽經拋妻別子的痛苦和流放路途的艱辛時，突然獲得了自由，詩人的心情是什么樣呢?無疑是十分愉快的，歸途中故有“千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山”的感慨。

背景情況的適宜介紹，能使學生初步體會詩人的情感，有益于在教學中啟發學生的理解和思考。考生帶著詩人的感情學詩，為深入地理解并進入詩的境界作好了準備。

二、直現圖景、形象感染

為了引導學生進入詩的意境，在教學中應充分利用圖畫，或電腦課件將詩中所描繪的景象生動形象地展現在學生面前，將學生的視野和思緒帶入詩的感人環境中。

如課文中《望廬山瀑布》畫面，展現了兩座峭壁奇峰和一道瀑布。在欣賞這幅圖時，配以生動的語言描述“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張描繪就變得生動具體，再結合文字的品味，會使學生覺得詩句的描繪氣勢磅礴，廬山瀑布的壯美盡收眼底。用好幻燈圖片，通過直觀的映象，形象的感染，使他們易于理解詩的含義，也為進入詩的意境打下基礎。

三、啟發想象、激發情感

在背景介紹時，要引導學生進入聯想。如教學《早發白帝城》時，要讓學生想象詩人在獲得自由時的心情，“人逢喜事精神爽”，啟發學生聯想自己生活中一件突發的令人高興的事情，使學生在一定程度上體會到詩人的感情。

在欣賞和描繪教學圖景時，要結合具體景象啟發學生將靜止的想象為動態的、平面的、立體的，將微縮的想象為廣闊的。引導學生學習古詩對完善人生有重要意義。通過古詩的學習，能增強愛祖國、愛人民、愛社會主義的思想感情，激發起奮發學習的精神，努力為祖國建設和發展貢獻出自己的力量，完善自己的人生。

(瓦房店市進步小學)