中等職業教育是職業教育的重中之重,職校畢業生是企業生命的“血液”,中職的教育質量極大地影響著產業工人的質量,影響著制造業的競爭力,影響著地方經濟和國家經濟的發展。而生源質量普遍較差也是一個不爭的事實,如何把這些文化知識基礎差、個人習慣有待提高的中職生培養成合格的產業技術工人,是每所職業學校面臨的嚴峻的課題。
我校以機電專業為試點,開始了包班制教學改革之旅,經過兩個學期6個班的實驗,我們覺得包班制教學值得職業學校考慮。包班制教學是指每個班級的文化基礎課(語文、數學等)由專業部按教學計劃統一安排,而從入學到畢業的所有專業基礎課、專業課和實習都由三位專業課教師負責,組成一個教學小組,教師們可以根據班級和專業的需求自選教材、自定教學內容或進行校本開發,但最后必須達到本專業的教學要求,中級工的通過率不得低于90%,經過兩個實驗周期的論證,我們認為這種類似于學徒制的教學方法效果比較好,值得大家借鑒。
一、包班制包出品牌教師
由于所有的專業課和實習課都包給了3位專業課教師,就要求教師必須既會講課又會操作,經過兩年多的教學把老師們都鍛煉成了“雙師型”教師。在教學過程中他們和這班學生建立了濃厚的個人感情,很類似師傅帶徒弟。由于教學組自選教學內容,使每個教師的業務能力都有很大的提高,都成為了懂教育、懂管理、懂教學的教學骨干。
二、包班包出品牌學生
學生們只有親其師,才會信其道。由于每天朝夕相處,學生跟老師的感情很深,老師也不會上完課就走,都積極參與到班級的日常管理中來,通過自己的言傳身教,影響著每位學生。老師的責任心提高,班級就有了凝聚力,學生們就有了干勁,學習的風氣非常濃厚。各種興趣小組、第二課堂都開展得有聲有色,課堂學習和車間實習效果顯著提高,學生們的綜合能力得到培養鍛煉,就業后得到用人單位的好評。
三、包班包出品牌專業
包班教學激發了教師的潛力,他們潛心研究教學內容、教學方法,練習動手操作能力。規范實習教學、落實以市場需求為導向,以能力培養為中心的職教理念。結合學生的特點,制訂班級整體的和個人的教育教學計劃,使每個學生都全方位的提高。95%以上的同學持畢業證和技能等級證雙證上崗,獲得了較好的社會聲譽,使我校的機電專業在豐南本地小有名氣。
包班制教學剛開始,還不成熟,各方面有待于改進。雖然師生關系很牢固融洽,但對老師提出了更高的要求,既上課又帶實習還要管理班級,老師們都比較累,壓力比較大。任何一項改革都需循序漸進,中職教育也是這樣,相信包班式教學改革將會越來越完善。
(唐山市豐南區職教中心)