機電專業包班制教學改革探索

中等職業教育是職業教育的重中之重，職校畢業生是企業生命的“血液”，中職的教育質量極大地影響著產業工人的質量，影響著制造業的競爭力，影響著地方經濟和國家經濟的發展。而生源質量普遍較差也是一個不爭的事實，如何把這些文化知識基礎差、個人習慣有待提高的中職生培養成合格的產業技術工人，是每所職業學校面臨的嚴峻的課題。

我校以機電專業為試點，開始了包班制教學改革之旅，經過兩個學期6個班的實驗，我們覺得包班制教學值得職業學校考慮。包班制教學是指每個班級的文化基礎課(語文、數學等)由專業部按教學計劃統一安排，而從入學到畢業的所有專業基礎課、專業課和實習都由三位專業課教師負責，組成一個教學小組，教師們可以根據班級和專業的需求自選教材、自定教學內容或進行校本開發，但最后必須達到本專業的教學要求，中級工的通過率不得低于90%，經過兩個實驗周期的論證，我們認為這種類似于學徒制的教學方法效果比較好，值得大家借鑒。

一、包班制包出品牌教師

由于所有的專業課和實習課都包給了3位專業課教師，就要求教師必須既會講課又會操作，經過兩年多的教學把老師們都鍛煉成了“雙師型”教師。在教學過程中他們和這班學生建立了濃厚的個人感情，很類似師傅帶徒弟。由于教學組自選教學內容，使每個教師的業務能力都有很大的提高，都成為了懂教育、懂管理、懂教學的教學骨干。

二、包班包出品牌學生

學生們只有親其師，才會信其道。由于每天朝夕相處，學生跟老師的感情很深，老師也不會上完課就走，都積極參與到班級的日常管理中來，通過自己的言傳身教，影響著每位學生。老師的責任心提高，班級就有了凝聚力，學生們就有了干勁，學習的風氣非常濃厚。各種興趣小組、第二課堂都開展得有聲有色，課堂學習和車間實習效果顯著提高，學生們的綜合能力得到培養鍛煉，就業后得到用人單位的好評。

三、包班包出品牌專業

包班教學激發了教師的潛力，他們潛心研究教學內容、教學方法，練習動手操作能力。規范實習教學、落實以市場需求為導向，以能力培養為中心的職教理念。結合學生的特點，制訂班級整體的和個人的教育教學計劃，使每個學生都全方位的提高。95%以上的同學持畢業證和技能等級證雙證上崗，獲得了較好的社會聲譽，使我校的機電專業在豐南本地小有名氣。

包班制教學剛開始，還不成熟，各方面有待于改進。雖然師生關系很牢固融洽，但對老師提出了更高的要求，既上課又帶實習還要管理班級，老師們都比較累，壓力比較大。任何一項改革都需循序漸進，中職教育也是這樣，相信包班式教學改革將會越來越完善。

(唐山市豐南區職教中心)