淺談中學生歷史學習興趣的培養

常聽一些教師抱怨:“現在的學生硬是不讀書，教起來真沒勁。”“學生真是一代不如一代，講了幾遍的內容還是一問三不知。”……。更有一件令人難以置信的事是:“非典”猖獗時，一個學生說:“我寧肯得‘非典’，也不想讀書。”馬上就有幾個學生附和，教室里一片嘩然，這也許是一句戲詞，也許是個別學生的一時想法，但不能不引起人們的深思。風華正茂的學生，何以如此厭學，不求上進?筆者多次聽課和調查，發現學生不愛學習，其主要原因是學生對學習沒有興趣，何也?教師沒有把培養學生的學習興趣真正落到實處，教改年年喊，但“年年歲歲花相似”。板著臉孔說教，老一套“填鴨式”模式根深蒂固。如何讓一名中學生發自內心的喜歡歷史，這是一名歷史教師應該思考的問題。因為解決任何問題的關鍵是解決思想問題。中學生只有對歷史感興趣，才能有學習歷史的動力，才會自覺地、不知疲倦地去學習歷史，這樣的話歷史教學中的任何問題將迎刃而解，歷史教學的效果也能明顯提高。本文筆者就培養中學生歷史學習的興趣，談幾點自己的教學心得。

一、培養中學生歷史學習興趣的重要性

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是在需要的基礎上產生發展的;興趣是非智力因素，但對智力的發展有著重要的影響;興趣是學習活動賴以產生、持續和強化的動力源泉，是勤奮的內在動因，它甚至使學習者達到如癡如醉的程度。學生對歷史學科的興趣如何，直接影響到學生學習歷史的效果。

柏拉圖曾說:“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”比爾·蓋茨也說:“在你最感興趣的事情上，隱藏著人生的秘密。”中國的楊振寧亦說過:“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學的先導，是人們探究世界的動力，是最好的教師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”古今中外的無數學者和科學家都將興趣作為學習成功的第一要素，因此興趣才是最好的老師，培養中學生學習歷史的興趣是中學歷史教學的關鍵所在。

二、培養中學生歷史學習興趣的方法

1. 讓學生認識到歷史學科的重要性，培養學生學習的興趣

在歷史教學的過程中，有學生會問:“學習歷史究竟有什么用?”甚至有的學生認為歷史是副科，不認真學。這樣，對于中學歷史教師來說，無疑增加了教學的難度。對于這種情況，教師應當聯系現實生活，讓學生認識到學習歷史的重要性，如通過對經濟危機爆發原因和影響的學習，讓學生懂得如果以后再有此類危機爆發應該如何避免災難;通過總結歷代農民戰爭的爆發原因，讓學生認識到“民以食為天”的道理;通過對不同歷史事件的比較和分析，提高學生的思維能力。通過各種途徑引導學生，增加學生的求知欲，讓學生喜愛歷史。

2. 趣味橫生的課堂教學是吸引學生學習歷史，激發學生學習興趣的重要途徑

(1)巧設導言，吸引學生。良好的開端是成功的一半。經過課間活動，學生的思維處于興奮狀態。剛開始上課時，學生的注意力相當不集中。因此，設計一段新穎有趣的導言，就可以像磁鐵一樣緊緊吸引學生們的注意力，對于新課的講授很有幫助。比如，在講古代印度時，我就針對學生們都愛看《西游記》的情況，設計了一連串問題，諸如唐僧等人到哪里取了經，他們取的是什么經，《西游記》中神通廣大的如來佛祖又是誰，等等，一下子引起了學生們的聽課興趣，自然而然地進入了新課講授。許多有經驗的老師都有其獨特的方法，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，雖然手段不一，但其目的只有一個——引起學生學習新課的興趣。

(2)適時適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學簡單地理解為“史話教學”，以為上歷史課就應當大量地講故事。這種說法未免有點偏激。但在教學過程中根據學生的課堂表現和教材的具體內容，適時適度地插入一些歷史故事，對于調節課堂氣氛，活躍學生思維還是有幫助的。如講鴉片戰爭時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰爭中失敗的原因。

(3)要注重學科間的滲透。在講課過程中，如果能適當地滲透其他學科的知識，不僅能給學生新鮮感、趣味感，而且還有助于學生將其所學的各科知識融會貫通。比如，在講普法戰爭時，我就用錄音機播放了《最后一課》的片斷，然后請同學們回憶:這是我們學過的哪篇課文?作者是誰?為什么把這節課叫《最后一課》?它反映了作者什么樣的思想情感?這樣一來，結合新課的學習，同學們便對這場戰爭的前因后果都有了更為感性的認識。

(4)巧妙運用對聯、詩歌。授課過程中，如果能適當地引入一些精心選擇的對聯、詩歌，往往會讓學生在感到饒有趣味的同時，加深對歷史知識的理解，從而收到意想不到的效果。在講袁世凱之死時，我引用了當時一位老學究的對聯:“袁世凱千古，中華民國萬歲。”同學們猛一看，上下聯的字數明顯不等，紛紛說這對聯寫錯了，經我稍加點撥，他們馬上醒悟:“袁世凱”對不住“中華民國”，這位老先生是明知故錯，巧妙地表達自己對袁世凱的鄙視與憎恨。其實在教學中還可以利用歌謠等形式將所學知識加以歸納總結，方便記憶，寓教于樂。

(5)注意板書設計的形式美。板書設計最基本的要求是簡潔明了，富有邏輯性，有助于學生理解、記憶。在此基礎上，如能針對具體內容，在整體結構上加以精心設計，使其具有一定的形狀，不僅能引起學生們的特別注意，還可以使學生的視覺得到美的享受。學生在愉悅的心境中學習，效率自然就會提高。

(6)“授之以漁”引導學生自學。埃德加·富爾在《學會生活》一書中寫道:“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”幫助學生掌握學習的策略，讓學生主動地學習是教育的終極目標，因為“教是為了不教”。

三、培養中學生歷史學習興趣的關鍵——關愛學生

教育是愛的事業，教育是愛的工程，中國現代教育家夏丐尊說:“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。”教師揮灑的不只是汗水，還有愛心和智慧。正是在愛心、汗水和智慧共同編織的感人場景中，才使一個又一個的學生煥發出生命的光彩。生命需要提醒，也需要呵護與尊重。潛質需要教師的開發，也需要生命個體的自我挖掘，作為一名教育工作者，最重要的品質就是關愛學生。“人非草木，孰能無情”，只要教師對學生無微不至地關心，給予充分的信任和鼓勵，就能給學生提供無形且巨大的學習動力。學生也就“親其師，信其道”，自然而然地喜歡上歷史這門學科了。

經過多年的教學實踐證明，要提高歷史學科的教學質量，就必須高度重視興趣在教學過程中的動力作用，千方百計地激發學生的學史興趣，以自己全部的愛心栽培祖國的花朵，讓學生充分體驗歷史之美，像勤勞的蜜蜂一樣在知識的百花園中采集濃郁芬芳的歷史之蜜。

(通渭縣平襄鎮徐川中學)