關(guān)于數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的體會

數(shù)學(xué)潛能生是指由非智力因素缺陷引起的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能的學(xué)生。

潛能生形成的原因是多方面的，但主要是因為:缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理壓力大，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。要想打破這個局面，必須做好以下幾個方面工作。

一、要耐心細致地疏導(dǎo)，增強學(xué)生的信心

數(shù)學(xué)潛能生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待他們，幫助他們認(rèn)真分析原因，有意識地“偏愛他們”，利用課外時間對他們進行分批地查漏補缺。降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，讓他們對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有“自我滿意”感，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、在教學(xué)中，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)

在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心后，要創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。所以就要立足于課堂教學(xué)的改革，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1. 低起點

由于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握欠佳，因此教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，然后進行正常的教學(xué)。(1)以教材中學(xué)生較容易接受的最基本的知識作為起點，如在“同類項”教學(xué)中，將教材中的同類項概念分成兩個步驟進行教學(xué):先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點，便于學(xué)生理解掌握這一知識。(2)以所教的新內(nèi)容的特殊情況為起點，如在“三角形的內(nèi)角和”“中位線定理”等內(nèi)容的教學(xué)中，先讓學(xué)生量一量，得到有關(guān)定理的一個直觀的了解，再引入新課。(3)以學(xué)生所掌握、所了解的知識為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學(xué)，如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“相似形”可通過“全等形”進行類比引入。

2. 多歸納

要給學(xué)生多歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如在“三線、八角”教學(xué)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯角找字母“Z”，同旁內(nèi)角找字母“U”等。

3. 勤練習(xí)

由于潛能生在課堂教學(xué)中有意注意的時間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)易引起注意力的分散。教學(xué)中將一節(jié)課分成若干個階段，每個階段都有自學(xué)、講解、提問練習(xí)，學(xué)生小結(jié)，教師歸納等形式出現(xiàn)，使整節(jié)課形成階梯狀，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4. 快反饋

數(shù)學(xué)潛能生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識。對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中出現(xiàn)的問題，應(yīng)采用集體、個別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中分段進行矯正和強化。同時還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進度和教學(xué)手段。“快反饋”既可把學(xué)生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋使學(xué)生所學(xué)知識進一步強化。

總之，數(shù)學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化是一項講究藝術(shù)而又艱苦的工作，只要師生的共同努力，一定能取得良好的效果。

(唐河縣聾啞學(xué)校)