關于雙師型教師個體與雙師型教師團隊的思考

職業教育在國家前所未有的關注下獲得了飛速的發展，規模越來越大，招生越來越多，但辦學條件遠遠跟不上，尤其師資是最大的難題。培養一個學生需要時間，培養一名合格的專業教師更需要時間。一名專業課教師要在自己的專業領域既跟得上科技的發展進步，又跟得上教學方法、教育理論的發展進步，既能教授理論又能指導實踐，成為真正的“雙師型”教師，那得需要一個較長的人才培養周期。要想把多數教師通過短期培訓練成“雙師型”是天方夜譚，我個人認為培養雙師型教師必須得立足當地，應以每一個職業學校為主場，以每一位教師為主體，以當地的優秀企業為客場，以企業的技術骨干為教練，通過幾年的努力才能把一個教師培養成“雙師型”或專業技術骨干。而國家也好，省市也罷，組織的各種短期培訓只能是加速器或助推器，最根本還在于教師個體不斷進取的內因和當地經濟科技發展要求等外因。為解燃眉之急應先培養“雙師型”教師團隊，再培養“雙師型”個人，然后才會產生學科帶頭人和專業骨干。

一、“雙師型”教師團隊的培養

職業學校都在不斷地設立新的專業，為當地培養發展建設需要的產業技術工人，而由于體制等各種原因，學校不可能開什么專業就招什么專業的教師，很多時候是讓相似專業的教師改行，一開始并不是每一個教師既精通理論又精通實踐的。所以發展之初，應在學校組成一個教師團體，有人專攻理論，有人專攻實踐，先把專業設立起來，把教學活動開展起來，然后在工作中逐漸培養教師的個人能力。所以，雙師型教師團隊建設是不容忽視的基礎階段，也符合事物的發展規律。在雙師型教師團隊建設過程中應注意用人所長，團隊互補，讓大家在教學過程中一起和學生成長，在教科研活動中和同事們共同提高。

二、“雙師型”教師個人的培養

當一個雙師型教師團隊基本穩定成型以后，通過合作和共同努力已經能夠很好地完成專業教育教學任務和實驗實習培訓了，這時就可以把雙師型教師個人培養提到日程上來，可以要求理論課教師去學實踐操作，要求教師去完善自己的學科理論體系，具體的可以讓老師們參加各種培訓，也可以是企業實習。我個人認為學校的教室、實習場地才是老師最適合發展和進步的場所。如果每一位老師在自己的實驗實習期內也能充分利用時間利用設備，是根本不用到外地培訓的，因為所有知識和技能的掌握都需要練習，都需要時間和毅力，至于練習哪里的機床都是一樣的。只要學校或教育主管部門給教師一定壓力和一定的精神和物質的鼓勵，相信不久的將來會涌現出一大批既有豐富的理論知識，又有過硬操作能力的“雙師型”教師。

三、學科帶頭人和專業骨干的培養

有了為數不少的“雙師型”人才后，優中擇優，才會出現專業骨干和學科帶頭人，學科帶頭人不僅技術過硬、理念先進，更需品德高尚，才會引領一個團隊，引領一個專業，甚至引領一個學校向前發展。我始終認為，一個合作的團隊比一群能干的個體更重要。

(唐山市豐南區職教中心)