淺談如何調動學生學好語文的積極性

摘 要:隨著教育體制的改革，學校的綜合管理和學生的綜合素質有了很大的提高，部分學生掀起了學習外語的熱潮。同時也出現了語文水平滑落、學生厭學語文的現象，這就需要教師從教學方法、朗讀訓練、合作學習和激發學習熱情等幾個方面調動學生學好語文的積極性。

關鍵詞:調動;學習;語文;積極性

凡是看過盧新寧寫的《漢語，我為你不平》這篇文章的同志都感到目前漢語正面臨著危機。一方面，以在校學生為主的龐大“外語族”的中文書面表達能力嚴重退化;另一方面，在高學歷的青年中，也出現了中文水平滑落、日常語言單調的現象。在中小學的語文課堂上出現了學生厭學語文的現象:語文課不注意聽講，回答問題語無倫次;書寫馬虎，作業不能及時完成;作文水平偏低，不能準確地表達自己的意圖和思想感情等。

出現這種現象的主觀原因是有的學生認為語文不好學，枯燥無味，死記硬背的東西太多;也有的學生認為學習語文沒有多大用處，能認識幾個字就行，反正將來又當不上文學家、科學家，能賺點錢就行。學習目的不明確，學習態度不端正，學習動力不強。其客觀原因是教師的課堂創新能力不強，不能充分發揮“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的作用，教師講得太多，學生參與得太少，沒能夠讓學生充分發揮自己的潛能。這種缺乏生機、僵化死板的教學方法使學生處于一種被壓抑的狀態，長期下去，學生就會喪失學好語文的積極性。

那么怎樣才能調動學生學好語文的積極性呢?筆者認為應該重點抓好課堂教學，改變觀念，是當務之急。

一、較多的采用問題教學法，激發學生思考

常言道“學問，學問，勤學善問”。教學中，教師如能不斷設疑、提問，啟發學生質疑、思考，讓學生養成勤學善問的良好習慣，則不僅可以促進學生積極思維，而且可以培養學生主動學習的習慣。在設疑、質疑的過程中，教師不能包辦代勞，應該積極引導，充分讓學生獨立思考;問題較多時，可以采用綜合歸納法，逐一進行解決;還可以組織全班同學進行大討論，集中解決。例如，學習課文以后，讓學生在充分掌握文本的作者、立意、背景和思想內容的基礎上進行討論，體會作者要表達的思想感情是什么，課文的主旨是什么。教師應當允許學生按照自己的興趣和特長作出不同形式和內容的解答，甚至當學生對課文中的有些問題提出不同的看法時，只要言之有理，教師都要給予尊重和鼓勵，以便提高他們學習語文的積極性。

二、加強朗讀，感悟文章的語言美

眾所周知，一篇好文章，它的語言一定是優美的，一定給人以美的享受，這種美感往往令人浮想聯翩、心曠神怡。美感從何而來?美感是從對課文的朗讀中體會出來的。因此教師在課堂上應該讓學生養成朗讀的好習慣。一是自由通讀。這種讀法多用于預習和自我感知課文的階段。要讓學生通過自查字典和自學詞典掌握生字詞，結合文下注釋理解課文大意，在邊自讀、邊理解字詞的基礎上，加深對課文內容的理解，同時找出自己不理解的語句以便提問。二是讓學生大聲朗讀。這是學生在自由通讀的基礎上，整體感悟課文內容，從而對課文內容有更加全面的理解，教師就此幫助學生解決疑難問題。三是精讀、細讀。教師應該指導學生找出課文中優美的語句和段落，通過精讀仔細品味文章的語音之美，讓學生受到美的熏陶，從而凈化學生美好心靈，陶冶學生情操，提高學習興趣。

三、積極組織學生合作學習

積極組織學生進行合作學習，既能滿足學生的心理需要，又能促進學生情感發展。在合作學習過程中，凡是學生自己不能理解的問題可以進行小組討論，通過小組討論仍然不能解決的問題可進行全班討論。在課堂上，教師的主要任務是指導和點撥，好比是進入高速公路的引橋;學生則是學習的主體。通過小組和全班合作交流，可以拓寬學生的思維，培養學生的語言表達能力，增強學生的合作精神，讓學生充分認識到自己的潛能，認識到自己通過努力感覺到語文不難學，一定能夠學好語文，從而增強學好語文的自信心。

四、通過檢查激發學生的學習熱情

學生學習一個單元或者部分課文以后，對于所學知識掌握如何，需要有一個檢查的環節來完成。教師的檢查可以激發學生的學習熱情，也可能這種熱情會迫于一種無形的自我壓力，但是這種壓力可以說是一種積極向上的壓力，對于學生的成長和學習好語文有一定的幫助。因為這是學生那種永不服輸的精神、永不言敗的態度和自我實現的愿望在起作用。教師應該充分抓住學生這種好勝心理，采取讓學生在黑板上默寫生字、默寫要求背誦的課文、解釋詞語、翻譯重點句子等方式進行檢查。同時，教師在課前還可以準備一些卡片，寫上課文中重要知識的內容，每組選出兩名同學“抽卡片”來回答，當場進行評比，選出表現最好的小組和同學進行表揚，并且記入個人成長檔案。當然，在學生上黑板默寫和抽簽回答問題之前，教師要給學生留出足夠的自讀時間和準備時間，也可以讓學生把自己的問題先提出來，這樣學生學習的積極性就會提高很多，而且學生準備的時候會更加仔細、更加認真。因為學生是有備而來，心中有數，所以檢查的效果一定不錯。再者，也可以通過做試卷這一綜合考核的方式來檢查學生學習情況，以便達到激發學生學習語文的熱情。但是教師一定要明確，檢查的主要目的并不在于單獨檢測學生掌握知識的程度，而在于提供一種機會，使學生能運用已有的知識結構分析某一問題。

一位偉人曾經說過:語言這東西不是隨便可以學好的，非下苦功不可。這足以說明學習好語文并不是一件容易的事情，作為一名教育工作者，應該責無旁貸地擔當起教育學生學好語文這一重任，讓學生清醒地認識到:千百年來，雋永有致的漢語承載著我們中華民族獨特的思維，我們依靠它傾訴，運用它思想，通過它記載，憑借它穿越五千年歷史文化隧道。

參考文獻:

[1]盧新寧.漢語，我為你不平[J].湖北招生考試，2006(22).

[2]邵宗杰.教育學(修訂二版)[M].上海:華東師范大學出版社，2007.

(徐州市九里區九里山實驗學校)