淺談中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘要:隨著教育改革的不斷深化，創(chuàng)新已成為當(dāng)代教育改革的主旋律。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育。在中等職業(yè)學(xué)校里，語文教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為首要目標(biāo)。本文結(jié)合學(xué)科特點和自己的教學(xué)體會，淺談中職語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的方法與意義。

關(guān)鍵詞:中職語文教學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)方式;創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。由于我國長期實行應(yīng)試教育，造成大部分學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神都較差。筆者就是從應(yīng)試教育當(dāng)中走出來的一員，對此深有體會。因此，筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)國家興旺、民族崛起，當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

一、在中等職業(yè)學(xué)校提出創(chuàng)新教育的背景

首先，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”妨礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們時常說，學(xué)習(xí)語文可以從中體會、感悟人生，提高人文素養(yǎng)等。但是，在傳統(tǒng)的語文課堂中，語文所特有的感性、人性和形象性漸漸消失了。教師在考試的指揮棒下，以“考試大綱”為教學(xué)依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容教條化，方法單一化，教學(xué)過程運用大量的題海戰(zhàn)術(shù)，僵硬化的理解、背誦等行為，直接影響了語文教學(xué)的文學(xué)意味和文化品位，影響學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。蘇霍姆林斯曾說過:“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。”因而，語文教育要順應(yīng)新時代的要求，建立新的教學(xué)模式，探索“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教育方式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、綜合能力、實踐能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。

其次，中職學(xué)生的特殊性更呼喚創(chuàng)新教育。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)學(xué)科成績相對不理想，他們厭倦傳統(tǒng)的課堂模式，但他們不乏聰明才智，是富有個性的群體。作為一名教育者，教育對象的情況發(fā)生改變，那么教育方式自然而然也要轉(zhuǎn)變。德國文化教育家斯普朗格說:“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”在這樣的形式下，創(chuàng)新教育理念的提出，正順應(yīng)了這一要求。它要求教師改變教育理念，從而適應(yīng)當(dāng)前教育形式的要求。

二、創(chuàng)新教育對中職語文教師的要求

蘇霍姆林斯基說過:“每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智各有各的特點。沒有任何一個正常的兒童毫無能力、毫無天賦。”我們要探尋以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育。在中等職業(yè)學(xué)校里，雖然沒有升學(xué)率的束縛，但是學(xué)生要想在社會上占有一席之地，除了具備過硬的專業(yè)技術(shù)外，還必須擁有一定的人文素養(yǎng)。所以，在語文教學(xué)活動中，“以學(xué)生為本”，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的能力，以及培養(yǎng)質(zhì)疑、求異、創(chuàng)新的精神是教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)教與學(xué)生面對社會的各種能力，比如，探索能力、綜合能力、實踐能力和創(chuàng)造能力等，使他們學(xué)會面向未來新的方法、新的技能，為對付未來問題和創(chuàng)造自己所期望的未來作好準(zhǔn)備。

作為新時期的語文教師重在培養(yǎng)和造就適合新時代需要的未來人才，要真正確立“創(chuàng)新”的教育理念。就教師本身來講，創(chuàng)新教育要求教師因時制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。創(chuàng)新教育，也可以說是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的才能，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，學(xué)習(xí)做有效創(chuàng)造的活動。就語文教學(xué)來說，過去通常的教法是教師滔滔不絕地講中心、講層次，學(xué)生被動地聽老師灌輸。學(xué)生的主動性和積極性受到限制，根本談不上創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。因此，如何在語文教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的空間，達(dá)到知識的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展，就顯得十分重要。

三、創(chuàng)新教育在中職語文課堂中的應(yīng)用

古希臘有位哲人說過:“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火炬。”創(chuàng)新教育對教師要求不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生接收創(chuàng)新意識的過程中起引導(dǎo)和示范作用，以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力去感染、帶動學(xué)生。因而，必須鼓勵學(xué)生多方位、多角度地思考，勇于打破常規(guī)的思路，進(jìn)而激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，應(yīng)該做到以下幾點:

1. 創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新意識

俗話說“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”。“嚴(yán)”于是成了每一位教師必有的“標(biāo)簽”。但筆者認(rèn)為，“嚴(yán)”不定就得板著一副臉孔。在中等職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生文化基礎(chǔ)科的興趣不濃厚，特別是語文這一科，如果一味地嚴(yán)格要求學(xué)生理解文章中心、句子的含義的話，是完全行不通的。而這個時候教師沒有試著去改變自己的教學(xué)方式，那么，久而久之，師生之間的關(guān)系必然一塌糊涂。

創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系非常重要，它是營造輕松、愉快學(xué)習(xí)環(huán)境的前提條件。蘇霍姆林斯基就常把學(xué)生的情感比做土地，把學(xué)生的智力比做種子，他說:“只關(guān)心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀。”他還說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進(jìn)行心靈的接觸。”這些話告訴我們，教師與學(xué)生之間不僅是傳授與接受的關(guān)系，而應(yīng)該有思想上、情感上的溝通交流。

作為語文教師，就應(yīng)該像導(dǎo)游一般，帶著學(xué)生們暢游、暢談、暢想上下五千年的文化，帶著學(xué)生感受人文科學(xué)的力量，帶著學(xué)生們體驗人文科學(xué)當(dāng)中的美。

2. 多姿多彩的教學(xué)方式，提供創(chuàng)新平臺

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求知識、探索真理過程中帶有情緒性的意想活動。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)生濃厚的興趣時，才能使整個認(rèn)識活動積極起來，學(xué)習(xí)情緒高漲，克服困難的意志增強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，多角度、多方位地設(shè)計課堂模式與教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。研究表明，互動式課堂模式、討論式課堂模式、設(shè)疑啟發(fā)式課堂模式，均有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

教學(xué)實踐中，筆者嘗試不同的課堂模式與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開拓創(chuàng)新思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索。例如，大多數(shù)教師會選擇自己批改作文，認(rèn)為這樣能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，從而提高寫作水平。但我喜歡采用課堂上指導(dǎo)學(xué)生互改的教學(xué)方式。這樣做的好處有:首先，為同學(xué)打分?jǐn)?shù)寫評語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生在批改過程中學(xué)習(xí)他人的寫作手法，從而提高寫作水平。

此外，在教學(xué)中靈活巧妙地引入競爭意識，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，會使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生充分得到體驗，從而提高教學(xué)效果。如組與組競賽、學(xué)生與教師競賽均能有效提高教學(xué)效果。

3. 利用課外活動實施創(chuàng)新教育，拓展創(chuàng)新思維

依賴課堂教學(xué)只能讓學(xué)生掌握基本知識和初級的運用能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。因而，課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文運用能力的重要途徑，同時也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維火花的重要途徑。因此，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野，發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。如開展詩歌朗誦、演講等一系列競賽活動、組織學(xué)生開展辯論賽;改編課文，自編自演課本劇;創(chuàng)作專題手抄報和雜志等。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，從而提高聽、說、讀、寫能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

綜上所述，在中等職業(yè)教學(xué)中，作為新時期的語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，努力開創(chuàng)新時期中職語文課堂教學(xué)的新天地。同時，教師運用多種手段，不僅要讓學(xué)生“想問”“敢問”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“能問”“善問”，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。

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(廣州市番禺區(qū)鐘村職業(yè)技術(shù)學(xué)校)