淺談藏文班中的班級管理

一、重視漢語

現代漢語不但是占我國人口90%以上的漢族人民相互交際的工具，更是我國各兄弟民族之間最主要的交際語言。作為藏文班的一名班主任，要為學生的長遠和可持續性的發展(學科均衡、協調發展、就業的角度等)考慮，那就必須重視漢語的學習。

學漢語每個人都有自己的特點和方法，但也有共同之處。首先都必須在讀寫方面下苦工夫，這是學好漢語的關鍵。在新生入學的第一學期我就利用早讀時間，經常抓學生漢語閱讀，讓學生放聲朗讀一些好的詞句、段落、文章。通過訓練，學生不但在閱讀能力、理解能力方面得到了很大的提高，而且在人文知識方面也得到了廣泛的拓展。與此同時，還經常利用課余時間讓學生進行寫作訓練，從而提高學生的寫作能力。其次是營造良好的漢語言學習環境氛圍。常言道“喊破嗓子不如做出樣子”，這說明老師的表率和楷模育人作用是其他任何方法都無法比擬的，所以要求教師首先要重視漢語言的運用。在生活、工作中與老師和學生的交流一定要使用漢語言，避免使用地方性的語言。而另一方面則是要求學生與學生之間盡量用漢語交流，時刻想著如何用漢語表達，從而提高學生使用漢語的表達能力和溝通能力。

二、培養習慣

俗語說:“積千累萬，不如有個好習慣”，而教育家認為:培養孩子種種良好習慣是建筑健全人格的基礎。習慣決定人的健康，習慣決定人的未來，所以習慣對于人的一生影響非常大，習慣養好，終身受益，習慣不好，終身受累。下面就學習習慣、衛生習慣等方面的培養談談自己的看法。

1. 培養學生良好的學習習慣

首先，在教室中營造良好的學習環境。教室是學生學習的主要場所，所以學生進入這個場所，就應像進入知識的海洋，不論是宣傳欄，還是板報或教室的整體布置，都應充滿文化的氣息;不論是課上，還是課余，不論是老師，還是學生，不論是優等生，還是后進生，來到教室都應遵守紀律，積極主動地投入到學習之中，而不應把教室當成娛樂、嬉戲的場所。在這樣的良好學習環境中，每位學生都能以踏實認真的態度去對待學習。同時，又能相互幫助、相互監督，使之養成良好的學習習慣，形成嚴謹求實的學風。其次，要求學生養成按時完成作業的習慣。不論是什么類型的學生，都應該認真、按時完成各科作業。反之，班主任應耐心細致地幫助和引導學生，及時糾正不良習慣，而不應簡單的訴斥、訓罵學生。最后，培養學生養成良好的預習與復習相結合的學習習慣。預習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預則立，不預則廢”，教師講課要備課，學生聽課也要備學，這就是預習。通過預習，一方面培養學生養成自覺學習的習慣和學習品質，提高學生的自學能力，同時還能讓學生在聽課的過程中選擇重點聽老師的導學，達到高效學習。而復習就是鞏固有關舊知識，對所學知識進行系統的整合，加強本學科與其他學科知識的聯系，使之升華，達到學以致用，為學習新知識做準備。古人云“學而時習之”，又云“溫故而知新”等，都說明了復習的重要性。

2. 培養學生良好的衛生習慣

現在家庭多為獨生子女，父母視為掌上明珠，而孩子在生活中的瑣事及衛生習慣多是家長代勞完成，一些孩子升入高中后，不會掃地、拖地，甚至衣著臟亂不整，也很少清潔手腳，獨立自理生活能力極差。所以，作為班主任應逐一的引導學生自理生活，教給方法，使學生能獨立完成洗衣、做飯、掃地等一系列的生活瑣事，從而培養學生良好的生活及衛生習慣。總之，培養學生良好的衛生習慣應遵循:統一標準，常抓不懈，樹立榜樣，積極表彰。

三、面向全體

一位優秀的班主任，要以發展變化的眼光來看待學生，充分挖掘學生的閃光點。因此，要善于抓住每位學生的優點進行培養、教育、塑造，從而達到因材施教、百花齊放的目的。具體做法:首先要及時全面而準確地了解學生、分析學生，這就要求班主任必須進行家訪。家訪是班主任很重要的一項工作，每個學生都是獨立的個體，一般都要求班主任對本班的家訪率要在100%以上。正如人們常說:森林里沒有完全相同的兩片樹葉。家訪正是為了了解每個學生的獨特之處(如成長環境、父母職業、文化程度、經濟狀況、身體狀況、性格愛好等)，便于在以后的工作中因材施教和取得家長對自己工作的支持和配合。其次是扭轉傳統的師生關系，把學生當朋友，進行談心。俗言道:親其師，則信其道。談心是班主任和學生心理溝通、情感交流的重要方法。但談心不是教師單方面的說教，而是和學生的一種互動，這種互動是在相互平等、相互尊重的基礎上，建立良好的談心氛圍，使之談得攏、談得好。所以教師要擺正自己的身份、放下架子，讓學生傾訴，乘機而入，借題發揮，激發學生的情感，引起學生的共鳴，從而達到教育的目的。最后要面向全體，因材施教。不面向全體就不能深入地了解和發現每個學生的個性，也就談不上因材施教。所以，要從學生的實際出發，承認個性差異，但絕不搞特殊化，感情用事。不面向全體從學生實際出發，整個班級就沒有統一的目標要求，沒有共同的奮斗目標，班級管理就上升不到一個統一的層面，使學生進入一個誤區，認為老師不公平、偏心，從而挫傷學生的自尊心，抑制學生學習的主動性和積極性，學生就容易形成不健康的心理，這樣因材施教就成了一句空話，培養出來的不是品學兼優的學生，而是時代的犧牲品。

總之，教育有法，而教無定法，學生的教育管理方法及策略不是千篇一律的。要善于全面地了解學生，分析學生，研究學生，樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，才能達到教書育人，才能為社會培養出品學兼優的有用人才。

(拉薩市北京中學)