淺議中職作文教學(xué)與專業(yè)“接軌”

中等職業(yè)教育(以下簡稱“中職”)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，“提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，服務(wù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生更好地從事專業(yè)工作”被確立為中職文化基礎(chǔ)課的重要內(nèi)涵。為此，“強(qiáng)化能力，學(xué)以致用”應(yīng)成為中職語文尤其是寫作教學(xué)的重點(diǎn)。作為一名中職語文教師，筆者嘗試把寫作教學(xué)與“專業(yè)學(xué)習(xí)”接軌，把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力與寫作密切結(jié)合，取得了良好效果。

一、寫作教學(xué)與“專業(yè)”接軌的教學(xué)構(gòu)想

所謂寫作教學(xué)與“專業(yè)學(xué)習(xí)”接軌，指的是把語文教學(xué)中的“寫作”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，提高其文化素質(zhì)，突出其專業(yè)性，繼而形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

(一)以活教促活學(xué)

在教學(xué)中，“只有教師教得活，學(xué)生才能學(xué)得活。”因此，作為中職語文教師，應(yīng)樹立嶄新的教學(xué)理念，面向?qū)W生實(shí)際和未來發(fā)展，確立“學(xué)生主體”的理念，構(gòu)建以學(xué)生能力發(fā)展為中心，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)策略。

1. 開放理念

開放性教育因其豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方式為學(xué)生主動(dòng)建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件。在教學(xué)中，要開放理念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的靈活性與經(jīng)驗(yàn)的開放性。

2. 創(chuàng)新理念

教師必須具有強(qiáng)烈的“為創(chuàng)造性而教書”的意識(shí)和熱情，努力探索創(chuàng)新教學(xué)理念，并以此為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未來的構(gòu)想，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立想象，別出心裁地提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)、新方法。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)確立符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要的學(xué)習(xí)形式，以促使學(xué)生“樂寫愛寫”。

現(xiàn)行中職語文教材安排了大量的寫作能力訓(xùn)練，但是缺乏切合專業(yè)特點(diǎn)的針對(duì)性訓(xùn)練。為此，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)寫作訓(xùn)練做一些適當(dāng)調(diào)整，增設(shè)一些與本專業(yè)相關(guān)的寫作訓(xùn)練。如旅游專業(yè)可安排“解說詞”寫作，文秘專業(yè)可安排“演講稿”“新聞報(bào)道”寫作，藝術(shù)類專業(yè)可安排“音樂(美術(shù))作品賞析”寫作。

(二)以活學(xué)促活用

在教學(xué)中要注重讓學(xué)生走出課堂到社會(huì)中去吸納、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，開闊視野范圍，提高認(rèn)知水平，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓寬思維空間，使寫出來的東西有血有肉，具有靈氣和生命力。

1. 讓學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生是活生生的生命個(gè)體，只有讓學(xué)生以自己的實(shí)踐作為課堂的素材，學(xué)生才樂于參與，開動(dòng)思維，創(chuàng)作成文。中職學(xué)校的教師應(yīng)更多地把教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)專業(yè)融合起來，注意挖掘課文與專業(yè)相關(guān)的因素，盡量貼近各專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生興趣，使之更好地參與到寫作中來。

2. 讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能和動(dòng)手操作能力，因此教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，提高其自身的實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，為他們將來走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在中職寫作教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，注重學(xué)生寫作的“生活化”“情境化”。

二、寫作教學(xué)與“專業(yè)”接軌的具體措施

葉圣陶先生說過:“寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。”既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任把學(xué)生對(duì)生活的激情引向?qū)懽鹘虒W(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛寫作，讓學(xué)生在逐步明確寫作是現(xiàn)代生活需要的前提下，豐富個(gè)人生活，充實(shí)自我精神，把寫作作為個(gè)人必備的一種技能。

1. 開設(shè)“交流頻道”，激發(fā)創(chuàng)作熱情

所謂“交流頻道”是指在課堂上，利用5分鐘時(shí)間與同學(xué)分享自己聽到的、看到的一些感興趣的話題。在內(nèi)容和形式上都強(qiáng)調(diào)自由，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及個(gè)人愛好。

如旅游專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生可以就專業(yè)技能說說自己的心得，可以介紹當(dāng)今的旅游熱點(diǎn)、各地風(fēng)景名勝等;對(duì)新聞感興趣的學(xué)生可就國際形勢(shì)作個(gè)短評(píng);對(duì)社會(huì)或校園熱點(diǎn)感興趣的學(xué)生也可對(duì)此及時(shí)播報(bào)一番……總之，在這里學(xué)生不必受寫作的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容和時(shí)間的約束，只要是“以我口說我心”即可。

當(dāng)然在交流前，學(xué)生要先對(duì)所選話題進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，要求學(xué)生有一個(gè)明確的中心，清晰的思路。作為教師要做好必要的指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生文字的流暢性、主題集中性等方面做一些必要修改，以使學(xué)生做到表達(dá)清楚明白，結(jié)構(gòu)井然有序。

在實(shí)際操作中，這個(gè)“交流頻道”時(shí)間引起了學(xué)生的濃厚興趣，他們紛紛參與其中，即使是一些文字功底較弱的學(xué)生也從中獲得了一些寫作基本技能。這大概就是交還學(xué)生話語權(quán)后的“療效”吧。

2. 定格實(shí)踐感受，收獲創(chuàng)作快感

在生活中，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)靈思涌動(dòng)的瞬間，甚至妙語連珠，這并不是他們的天賦始然。其實(shí)，每人每天都不會(huì)糊里糊涂度過，幾乎每時(shí)每刻都有思想活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生情感變化。或是舊情的重溫與延續(xù)，或是新思的萌生與發(fā)展，有的如彩蝶紛飛容易捕捉，有的如輕風(fēng)拂面難留痕跡。只不過那些能妙筆生花的人，他們有著“我要作文”的沖動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)寫作的愿望。而我們不少中職生只是把寫作當(dāng)成一門功課，一種無可奈何的痛苦掙扎，并沒有真正樹立起對(duì)寫作的主體意識(shí)。因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)和及時(shí)捕捉心靈顫動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正開發(fā)作文本源，以此來啟動(dòng)學(xué)生寫作思維，改變學(xué)生厭寫情緒，有效提高學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)要求。

中職生有著明確的就業(yè)方向，中職生的寫作教學(xué)，必然要滿足這一要求。因此，在作文教學(xué)中，尋求寫作與“專業(yè)”接軌，“強(qiáng)化能力，學(xué)以致用”，為提高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

(沁陽市海泉中學(xué)(職業(yè)中專))