淺談信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

擔(dān)任信息技術(shù)課的教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時興趣很大，但隨著時間的推移，他們對信息技術(shù)課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低，那是為什么呢?學(xué)習(xí)的興趣是一個想要學(xué)習(xí)某一方面的知識，參加各項活動的強(qiáng)烈的愿望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、激情引趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

激情，是尋求新知最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實、最活躍的成分。在信息技術(shù)課中，對于鍵盤、鼠標(biāo)的基本功訓(xùn)練會讓學(xué)生感到很枯燥。如果教師能夠抓住學(xué)生的興趣點，創(chuàng)造良好的氛圍與情境，就可以取點成面，一石激起千層浪。

例:在鍵盤指法[1]教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅畫面:一只只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現(xiàn)在屏幕上，好像在向我們示威。“這些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動，同學(xué)們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢?”老師這樣一問，學(xué)生們的激情一下子高漲起來。“那好，現(xiàn)在就請你運(yùn)用正確的指法，準(zhǔn)確快速地?fù)舸蚺c老鼠手中對應(yīng)的字母鍵，一個個消滅它們吧。”這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生們練指法的積極性和主動性。

二、巧妙設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過:“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”疑問，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師通過設(shè)疑，學(xué)生的思維活動被推向了高潮，在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，講清有關(guān)概念及知識點，學(xué)生就能通過思考，比較輕易地解除疑問，得出正確答案。

例:在講解“信息技術(shù)”這個概念時，教師可以先提出問題，讓學(xué)生討論“你對信息的認(rèn)識和理解”，然后向?qū)W生提出疑問:在日常生活中，你都獲取過哪些信息?通過什么方法獲取的?學(xué)生們積極思考，認(rèn)真發(fā)言，進(jìn)而教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)、歸納，自然得出“信息技術(shù)”這個概念。這樣不僅刺激學(xué)生積極思考，對知識產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

三、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

“任務(wù)驅(qū)動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學(xué)。知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個良性循環(huán)。

例:在學(xué)習(xí)word文字處理軟件時，講授的內(nèi)容瑣碎繁雜，學(xué)生很容易失去耐性。可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識技能做墻報、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個人檔案，制作個人簡歷表等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)word的積極性，能夠親自動手上機(jī)實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、分組活動，在協(xié)作中學(xué)習(xí)

心理學(xué)實驗表明:多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

例:在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)計算這節(jié)課時，涉及公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，這樣不便于學(xué)生去理解記憶，我采用了小組討論的方法，把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個小組，讓每一小組討論學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。如有的小組討論怎樣求和;有的小組討論求平均分;有的小組討論求優(yōu)秀率等，然后讓每個小組出一個代表，把討論的結(jié)果講解給其他同學(xué)，我借機(jī)提問這名發(fā)言同學(xué):“你是怎樣想到這樣操作的?”“其他同學(xué)還有不同的見解嗎?”最后，我對整節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過評價，取得了意想不到的效果。

五、趣味作業(yè)，延伸課堂

針對學(xué)生把做作業(yè)視為負(fù)擔(dān)的問題，布置一些學(xué)生感興趣的開放式的作業(yè)，徹底改變每道題都確定一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，給學(xué)生留下足夠的想象空間。把作業(yè)盡可能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設(shè)計、去創(chuàng)新。

例:在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作后，我讓學(xué)生自選一個當(dāng)今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片，結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以保護(hù)環(huán)境為主題，有的談中國足球，有的選擇了“傳遞奧運(yùn)精神”等，甚至還有的學(xué)生制作出了“2008——我的奧運(yùn)”的演示文稿。學(xué)生們在做作業(yè)的過程中，既掌握了知識，又加強(qiáng)了與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生體驗到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

(遵化市第二中學(xué))