談音樂欣賞教學

音樂欣賞教學是以審美體驗和審美情感為基礎的，審美是音樂教育的核心。音樂欣賞恰是領悟音樂真諦、充實精神世界、陶冶人們心靈的審美活動。那么在音樂欣賞課堂教學中如何引導青少年理解、體驗和鑒賞音樂呢?

一、采用傾聽法引導審美體驗

音樂是聽覺藝術，傾聽是欣賞音樂的主要途徑。科普蘭:“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽。”音樂教學中加強傾聽環節，去選擇不同風格、不同流派、不同節奏、不同體裁形式等音樂作品，泛聽、多聽、有分析的聽，這樣才能提高學生審美感知能力。

二、從實際出發選擇和組織教材

音樂欣賞教學的內容相當廣泛，但在選擇教學內容時必須注意:音樂的思想內容、藝術水平和接受性都必須符合學生的實際情況。在這里，“由近及遠”和“由淺入深”這兩條原則就顯得非常重要。

“由近及遠”，指的是安排教學內容時最好先從學生相對熟悉的方面入手，然后逐步發展。比如，先欣賞中國音樂作品，然后再欣賞外國音樂作品。在中國音樂當中應先欣賞民族歌曲和民樂，然后欣賞較專業化的鋼琴曲和管弦樂作品;在欣賞民歌民樂時，可先欣賞當地或附近地區的民歌民樂，而后欣賞其他地區的民歌民樂。即使是當地的音樂，也已先欣賞內容接近青少年生活的音樂，然后欣賞其他題材內容的音樂。

“由淺入深”是指音樂作品的思想感情深度與結構形式、表現手段等難易程度的深淺。一般說來，開始應該先讓學生欣賞內容較為淺顯、易于理解接受的音樂作品然后逐步加深。如果單憑良好的愿望，希望同學們一下子就能夠欣賞所有的世界音樂名作，其結果必然是適得其反的。比如，有位中學音樂教師，他一開始就讓學生聽貝多芬的《熱情奏鳴曲》，盡管他事先做了充分的教學準備工作，在課堂上也講得頭頭是道，十分生動感人，同學們也聽得非常認真，可是到了真正欣賞音樂的時候效果就不怎么理想了。有的同學似聽非聽，有的同學茫茫然不知所從，有的同學注意力很難集中。時間一長，甚至有人打瞌睡，出現這種現象，能責怪同學們嗎?不能，因為這些同學還沒有靜聽大段音樂的習慣和基礎，對所欣賞的音樂作品合作者，演奏的樂器，樂曲的結構形式及表現手段都很陌生，同時在時代和感情等方面又有較大的距離。而另一位中學的音樂教師卻采取了不同的做法:她曾在不同的課上先后讓學生欣賞了《百鳥朝鳳》、二胡獨奏《空山鳥語》、口琴獨奏《苗嶺的早晨》等樂曲，在此基礎上再介紹欣賞貝多芬的《田園交響曲》第二樂章“溪林景色”，再理解了這幾個不同類型樂曲所表達的思想感情和各自的藝術特色。這樣一來，盡管教師在課內講的內容不多，同學們卻聽的津津有味，而且還能談幾句自己的理解和感受，取得了欣賞教學的預期效果。

三、充分利用多媒體教學加強視覺刺激

充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結合，培養學生的觀察能力、思維能力及反應能力等。在傳統教學中，音樂教師往往要在黑板上寫大量的板書等，既浪費時間又乏味。運用多媒體教學，任何讀譜、圖片、事物都可以放大到屏幕上展示。用電腦做演示文稿，使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸顯在屏幕上，可以加強對學生的視覺刺激，加強他們對樂曲的記憶，促進他們對作品旋律的領悟、理解。

當然一些設備條件落后的學校，可以考慮就地取材充分利用現有設備的問題。在學校里，除了教師使用的鋼琴、風琴、電子琴、手風琴外，還可以借助二胡、笛子，甚至口琴來輔助音樂欣賞教學。至于音樂會、歌舞晚會或農村的歌會、燈會等民間文藝活動，我們更不可輕易放過，要盡量組織學生去觀摩甚至參加演出。我們應該有信心，隨著教育事業的發展，貧困學校的各項設備條件也會逐步改善，音樂欣賞教學質量也會相應的得到提高。

綜上所述，音樂欣賞教學就是要使音樂“聽得更好”——使不同人獲得音樂對靈魂和精神的感染和喚醒。教師要不斷總結經驗，改進教學方法，音樂欣賞教學水平一定能夠不斷提高并開創新的局面。讓學生跟我們一起感嘆羅曼·羅蘭的那句話:“萬古不滅的音樂啊!你是精神之海，你是深處之魂。”

(瓦房店市)