中職學生德育之“社會化”問題探微

摘 要:隨著社會的快速發展，中等職業學校學生面臨的社會生活空間日益擴大，所面臨的社會價值日益多元化，面臨的社會生活環境日益復雜化，這一切都對學生適應社會的能力發展提出了新的挑戰。筆者從中等職業學校學生的德育教學工作的實際情況出發，對教學內容、團隊活動、解決問題方法等方面進行探討，旨在尋找適合中等職業學校德育教學工作中的社會化教育的有效途徑。

關鍵詞:中職德育;社會化;教學活動

社會學認為，人的社會化就是人在社會活動中從自然人轉變為社會人的過程，它要求人具有一定的文化科學知識和基本技能，健康的身心和行為規范，適應社會的生活能力。隨著現代化社會的飛速發展，目前我國正處在由封閉向開放、由粗放向集約、由傳統向現代的轉型期。中等職業學校的學生所面臨的社會生活空間日益擴大，所面臨的社會價值日益多元化，面臨的社會生活環境日益復雜化，這一切都對青少年適應社會的能力發展提出了新的挑戰。目前他們的生理機能處于迅速完善和快速成長的時期，也是心理活動基本萌芽和蓬勃發展的時期，還是個人生活經驗開始積累和初步運用的時期;而社會、學校、家庭面對這種變化的教育策略相對跟不上，家長對孩子過分寵愛，使得學生處處以自我為中心，缺乏交往，導致他們應付社會生活的總體能力發展滯遲。但在目前，職業學校的德育教學手段、方法存在一定的弊端，所培養出來的學生還不完全合乎社會的需要。本文就中等職業學校德育工作中的社會化教育作粗淺探討。

一、增強教學內容的開放性

內容的開放性，應遵循學生道德發展的規律，充分考慮學生理解和接受能力的實際，根據時代發展和形勢變化而不斷豐富和更新。在教學過程中，有鑒別地引用國外有關素材，對他們揚長避短地吸收，關注學生在學校、家庭、同輩團體中的交往情況，有的放矢地進行社會化教育。社會化內容要注重開放性，學生的道德發展是一個持續的、有自己內在規律的過程。首先，系統開放道德教育內容的價值準則和規范系統，讓學生獨立思考，理性選擇。其次，靈活運用不同的德育理論和教材。在遵循國家德育統一目標的原則下，根據本地和學生的實際，引進和吸納一些先進國家的德育理論和經驗，開闊學生視野，增加對全球德育發展趨勢的了解。立足國外，放眼世界，把中學生放在世界范圍內進行教育，積極吸取世界各國國民教育的經驗和教育方法，培養學生的國際競爭意識。再次，德育內容應貼近實際生活。學校應根據學生實際，定期開展形勢教育、國家方針政策教育、法紀教育、公德教育、健康教育、環保教育等，這些德育內容與實際生活密切相關，學生容易理解且樂意接受。

二、強化教學活動的主題性

培養學生扮演社會角色的能力，教育學生樹立明確的社會認同。德育活動是開展素質教育的重要形式，它有利于學生主體作用的發揮。根據德育教學實際，主要開展了以下幾方面的活動:

(一)通過主題班會加強社會化教育

開展豐富多彩的主題班會，突出學生德育主體地位，使學生由被動的受眾變成學習的主動者。第一，班會形式要開放。可以采取討論、辯論、講座、座談、參觀、實地考察等多種形式，把課堂由校內延伸到校外，針對學生的實際需求，努力使德育課堂充滿探索性、實用性、趣味性。第二，班會方式要開放。教師要以學生為主體，善于設問置疑，啟發思考，鼓勵學生大膽挑戰，勇于創新。如以現實生活中某一道德個案為題進行班會活動，讓學生在課后思考，使學生在處理實際道德問題、體驗道德沖突中，增加對道德的認識和理解。第三，提煉班會內容。應根據學生需求將理論引入實際，與現實生活緊密結合，通過現實生活的對照、檢驗，活化教學理論，提高教育效果。如目前學校正在開展“低碳生活”主題教育活動，讓學生以班級為單位，開展“我的低碳生活”主題班會。此外，還開展了“祖國在我心中”“我們只有一個地球”等主題班會，從不同的角度鍛煉了學生的活動能力，同時強化了學生的道德意識。

(二)通過社會調查加強社會化教育

社會調查是新形勢下加強德育教育的有效途徑。德育社會化的效果歸根結底取決于人們的實際經歷。在學生剛入學時，可組織學生搞好社會需求調查活動。首先制訂了明確的調查目標，周密的計劃;其次定時參觀調查本地鄉鎮企業，利用對比的方法，通過數字的統計與分析，說明目前市場對技術工人的需求，增強學生的自信心;要求學生利用假期參加社會實踐，培養學生自食其力的思想;在學生即將到企業實習前，讓企業領導為學生做崗前培訓，并要求學生做市場調研。通過實踐活動的開展，增強了學生的感性認識，提高了學生的思想覺悟。

(三)通過志愿者活動加強社會化教育

每個班級團支部，都找到了一個或幾個校外實踐活動基地，與博物館、圖書館、街道辦事處、社會弱勢群體等建立了長期的結對關系。學校組織學生利用周末或其他課余時間到結對的社會實踐基地開展社會實踐活動，幫助他們做一些力所能及的服務工作，虛心向他們學習崗位技能，鍛煉學習與他人的溝通與交流。讓青少年在服務師生、服務社會、幫助老弱病殘的過程中接受教育，凈化心靈，真正體現出社會主義大家庭的溫暖，堅定走共產主義道路的信念。

三、探求教學方式的多樣性

(一)集體教育與個別教育相結合

集體教育與個別教育各有所長、各有所短，在教育時要結合運用。在講解一些普遍性、常見性的問題時可用集體教育，但在回答個別性或帶有個人隱私性質的問題時要用個別教育。如在處理青年學生早戀問題時，學校確實應加以教育、引導，對于性質嚴重的還要加以嚴肅處理。但千萬不可公開批評或處分，因為這不利于對學生的教育，而且也是對學生人權的侵犯。另外，我們在處理、回答學生的心理問題時也應注意多運用個別教育。學校設立了專門解決學生心理問題的“悄悄話信箱”，針對學生中存在的心理健康問題加以個別解決;在宣傳窗和校報上開辟心理健康知識專欄，摘取青少年常見心理疾癥加以引導教育。

(二)知識學習與素質培養相結合

在對青少年進行教育時，知識的學習必不可少，如法律知識、心理健康知識等。在注重知識學習的同時，還應注重素質的培養與提高。可以通過參觀書畫展、聽學術報告、觀看藝術表演、參加學校藝術節演出等增加藝術積累，通過書畫比賽、手工藝品制作比賽、辯論賽、校園歌手大獎賽等各種比賽形式促進青少年素質的全面發展，讓青少年在“看”中學、在“做”中學、在“比”中學。

(三)“請進來”與“走出去”相結合

在進行教育時，要充分利用社會資源，對青少年進行思想教育，可以請勞模、先進工作者到學校里作講座，可邀請公、檢、法單位的同志來校做法律知識講座，可邀請交巡警來校作安全知識講座。光是“請進來”還不夠，還得“走出去”。團委組織即將年滿十八歲的同學參觀革命烈士紀念館、書畫展，組織校外植樹活動，開展志愿活動等，請進來與走出去相結合，青少年的興趣提高了，學到的東西增多了，教育的效果也增強了。

(四)家庭教育與學校教育相結合

家庭是德育社會化的第一場所，父母是孩子社會化的首任教師。尤其是實行雙休日后，學生的更多時間是在家中度過的，所以，家長的作用不可忽視。家庭教育應配合學校向素質教育轉變，如充分利用了家長的專業特長，讓家長介紹自己育兒的經驗;建立家校聯系卡，每周互相反饋信息;定期召開家長會，鼓勵家長和學校聯系;學校有針對性地進行家訪等，都取得了較好的效果。

德育教學中的社會化教育是一個復雜的、全面的變化過程，它包括經濟、政治、文化、思想、感情、道德等方面的教育。只要我們克服困難，加強與家庭、社區、企業等多方面的聯系，尋求符合發展職業教育的新路子，才能促進特殊教育健康快速地發展，使每一個學生能健康快樂地成長。

參考文獻:

[1]王瑞蓀.比較思想政治教育學[M].北京:高等教育出版社，2001.

[2]贊可夫.教學與發展[M].北京:人民教育出版社，1995.

(蘇州大學政治與公共管理學院2007級思政學科教育碩士，工作單位江陰職業技術教育中心校)